双减背景下小学教育教学管理对策

双减背景下小学教育教学管理对策

罗海平

太原市小店区实验小学校  山西省太原市   030100

摘要：新课程标准对小学教育教学管理提出了新要求，需要教师能够改进该项工作，使得课堂上能够做到提质，课下作业布置上能够做到减负。基于此，本文将着重分析小学教育教学管理现状，进而从双减政策视角来探讨优化教育教学管理的有效策略，希望能起到一定参考作用。

关键词：双减政策；小学阶段；教育教学管理；有效对策；

引言：

无论是从理论还是从实践的角度来讲，双减政策背景下小学教育教学管理的作用大大提高，有效落实该项工作，即可使得各学科教学紧紧围绕学生展开，突出学生的主体地位，引导学生有效学习与思考，强化学生的知识、能力、素质、个人精神等方面，促进他们全面发展。但要想真正做到这一点，需要正视小学教育教学管理存在的问题，以双减政策为背景，以促进学生全面发展为目标，探究行之有效的改进措施，提高小学教育教学管理的有效性[1]。

一、小学教育教学管理现状

1. 教育教学管理理念落后

虽然新课程改革不断深化，推动了小学教育教学改革，但仍然有部分教师未能摆脱传统教学观念的束缚，尤其是经验丰富、年龄偏大的老教师，习惯性地应用传统教育教学管理模式，致使教育教学管理工作的科学性、合理性及先进性大大降低，未能充分发挥作用，不利于实现立德树人的根本目标。由此可以看出，思想观念决定教育教学行动，管理理念落后，会直接导致小学教育教学管理停滞不前，不能跟上现代教育发展步伐，进而导致该项管理与时代脱轨、与学生脱节，未能充分发挥监督与管控的作用，导致小学教育教学水平难以有实质性地提升[2]。

2. 教育教学管理方式不合理

教育教学管理能否取得良好效果与管理方式选用是否恰当、合理有直接的关系。为了能够取得显著的管理成效，应当实施家校合作的方式，通过一致的家庭教育和学校教育，积极正面地引导学生、培养学生，即可促使学生增长学识、强化思想观念、提升道德品质、提高综合素质等，促使他们全面发展，逐渐成长为国之栋梁。但当前部分小学学校教育教学管理存在家庭教育缺失的情况，也就是教师未能与学生家长进行有效沟通，详细探讨学生存在的不足，找出问题产生的症结，提出可行性的教育策略，导致教育教学管理的针对性、有效性较低，未能充分发挥管理作用，难以实现高质量教学。

二、双减背景下改进小学教育教学管理的有效策略

（一）教学质量管理方面注重增强学业信心

双减政策实施意在提高课堂教学质量，减轻学生的课业负担，促进学生全面发展。从此角度出发，改进小学教育教学管理，首先应从教学质量管理入手，就要，要让家长、教师及学生能够减轻思想负担，增强学业信心，共同努力，提高教学质量，让学生在一系列的学习过程中，收获知识、强化能力、提高素质等。为减轻家长的思想负担，学校方面应组织开展“双减”工作家长满意度调查问卷活动，了解家长对双减政策的理解、对本校“双减”工作的满意度，进而组织相关双减政策宣传教育活动，鼓励家长参与其中，使得家长能够深入理解该项政策，在教师的建议下使得家庭教育侧重于德育教育、劳动教育等。减轻教师的思想负担，应当组织教师深入地学习《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，使之能够深刻理解政策内涵。与此同时学校要明令禁止教师通过周考、月考的方式诊断学情。减轻学生的思想负担，一方面要注重通过调查问卷等方式来了解学生对课堂教学的满意度及学生心理状态，进而让教师能够注重与学生建立友好的师生关系，鼓励他们、引导他们，促使他们保持最佳的学习状态。另一方面，要充分考虑学生的学习需求，按照双减政策要求，提高课堂教学质量。就以备课为例，教师需要正确认识到备课的重要性，在课前备课阶段，深入地研究教材，明确教材的重点和难点内容，并且“蹲下身来”从学生的角度考虑他们学习可能面临的困惑，选择适合的教学方法，比如情景教学法、游戏教学法等，打造趣味十足教学活动，以便后续教学中能够激发他们的参与兴趣，引导他们主动学习、轻松学习及有效学习[3]。

（二）教学监督管理方面注重增强师生的主动性和创造性

每个学校的办学特色不尽相同，相应的教育教学的特点也不尽相同。为了保证本校所实施的教育教学管理能够充分发挥作用，推动各学科教学改革，提高教育教学效率，还需要在教学监督管理方面下功夫。一方面制定适合本校应用的教育教学管理制度。双减政策颁布实施的背景下做好小学教育教学管理，应切合实际情况来重新修订管理制度，也就是以促进学生全面发展为前提，征求教师、学生的意见，筛选具有建树性意见，再结合本校办学特色及学科教学实际情况，拟制科学合理的管理制度，使之能够充分发挥约束和规范作用，促使教育教学管理工作有依有据、合情合理地落实。另一方面，注重实施目标管理，也就是学校方面应当秉持着以人为本的理念，减少对教师教学工作的监督与检查，让教师作为教学教学管理的主体，按照本校教育管理要求，结合自身教育教学工作情况及学生的学情，制定管理目标，如此势必能够增强教师的责任感，使之充分发挥主体作用，分析教育教学问题，探究有效的教学策略，积极地带动学生，参与理论教学与实践教学，让学生在输入和输出知识的过程中理解和吸收知识，同时也获得良好的教学效果，提高小学教育教学管理水平。

（三）教学过程管理方面注重提高作业质量

双减政策实施，要求减轻学生的课业负担，这就要求教师能够充分考虑学生成长所需，改进作业布置与批改要求，让作业能够充分发挥巩固知识的作用，并非成为阻碍学生全面发展的“绊脚石”。为此，学校应响应双减政策要求，制定《小学作业总量控制制度》、《小学生每周学科作业时长汇总表》，严格控制作业数量但同时，要求教师从作业内容、作业烈性及作业评价等方面出发，探究有效的走也管理办法，提高作业质量。比如实施分层布置的方式，也就是在课堂上观察学生学习情况，了解学生学习不足，遵循因材施教的原则，为不同层次的学生布置与之相匹配的作业，让学生通过做作业，解开知识学习的谜团，真正理解知识、掌握知识。学校方面还要严格要求教师禁止将学生的作业批改任务交给家长，一经发现，严肃处理；要求教师与学生家长进行有效沟通，了解学生身心发展特点，以便提出针对性的、有效性的教学管理计划，通过切实有效的管控，让学生做好人生之路[4]。

结束语：

综上所述，小学阶段是夯实学生基础的关键阶段，需要学校方面切实有效地落实教育教学管理，及时发现教育教学不足，及时改进，从而使学科教学紧紧围绕学生的实际情况展开，因材施教，促使每个学生都能健康成长、全面发展。但当前部分小学学校教育教学管理不符合双减政策要求。对此，建议改进教学质量管理、教学监督管理、教学过程管理等等，使得双减政策渗透到小学教育教学管理的方方面面，创新优化该项管理工作，使之能够充分发挥管理作用，使小学教育教学不仅符合新课改要求，助力学生全面发展。

参考文献：

[1]彭馨莹. 关于“双减”背景下小学教育教学管理问题的几点思考[J]. 文渊（中学版）,2021(8):2626-2627.

[2]李忠勇. "双减"背景下义务教育阶段小学课程结构性改革路径例谈 ——以西宁市城北区朝阳学校为例[J]. 青海教育,2022(3):29-30.

[3]任卫兵,戴国军,喻聪慧,等. 守常固本,推陈出新——"双减"背景下小学数学教学新实践研讨纪要[J]. 教育研究与评论,2021(6):21-27.

[4]白亚涛. 浅谈如何加强小学教育教学管理的有效性[J]. 新课程,2021(3):214-215.