初中英语课堂教学中有效互动的策略创建

初中英语课堂教学中有效互动的策略创建

刘欣

鸡西市人才市场，158100

摘要：英语作为实践性很强的语言类学科，其教与学的过程要在良性的师生互动中形成，这样才能唤醒学生参与课堂活动的意识，充分利用学生的个体差异性，实现真正意义上的师生互动，进而让学生自身的能力与素养得到全面提升。

关键词：英语教学；师生互动；实践策略

引言

英语是初中重要科目，在以往的测验中所占的比例和分数都很高，所以英语老师常常把各种不同的教学模式结合起来，以提高英语听说、读写水平。其中，有效互动是一种简单、效果显著的教学方式，深受广大师生的喜爱。因此，教师通过游戏、问题和角色的互动，使学生的英语学习效率大大提高，从而增强教学的效率。

1.师生互动理念

“坚持以人为本，实施素质教育”是当前我国新课程改革的明确方向，这也让当前课堂教学强调以学生为中心，让学生成为知识“学习”与“构建”的主体，同时要求教师成为学生学习的促进者，实现“教”与“学”的良性互动。

1.1.构建民主平等师生观

在英语教学中，教师注重课堂上的师生互动，其不仅能够活跃课堂氛围，还能够让学生的注意力集中在课堂上。然而，在传统的课堂教学中，师生地位较为悬殊，导致师生之间的互动变成了“教师掌控”与“学生顺从”的形式。在课堂教学中，教师进行提问，原本是师生良好互动的开端，但在不平等、不民主的师生关系下，往往会令学生感到惧怕。民主、平等的师生观能够让师生之间的互动不只停留在形式上，还能有情感层面的内容，进而充分调动学生学习的积极性、主动性，以此为基础的课堂互动会更自然、和谐。

教师若想实现在课堂上良好的师生互动，就要转变权威意识，真诚接纳学生的困惑，尊重学生的差异，树立平等、民主的师生观，实现良性的师生互动

1.2.引导学习过程参与观

学习是学生搜集、整理、构建、生成知识的渐进过程。在这一过程中，学生是主体，而绝非旁观者。对旁观者来说，教师积极呈现的知识、活跃课堂的问题、促进互动的手段都不会对他们产生丝毫实质性的影响。只有学生参与其中，其学习结果才有意义。例如，教师带领学生朗读单词，学生若以旁观者的身份被动接受知识，就只会“嘴动心未动”，并不会考虑本节课的单词中有哪些近义词、不同词性的词以及如何运用它们进行造句，读完也就忘记了。因此，在师生互动中，教师要让学生积极参与教学活动，充分发挥主观能动性。

2.师生互动实践策略

在实践上，师生之间的互动不仅是为了解决课堂教学中的特定问题，也是为了增强学生对知识的理解与记忆。针对英语学科的特殊性，教师可以结合教学内容，采用提问、讨论、辩论、游戏、竞赛等多种互动形式。明确目标，让师生互动更具指向性英语课堂上的师生互动并非师生间随意的“七嘴八舌”，而是围绕教学内容，师生之间的互动可能存在各式各样的突发状况，但都是在教学需要的引导下产生的，每次互动的目标都要有提前的预设。

2.1.课堂游戏互动，激发学习英语的兴趣

相比于其他学科，英语学科的教学过程显得过于单调，尤其在讲述语法与句型的知识点时，教师常常采取平铺直叙的方法，导致学生逐渐对英语学科丧失学习兴趣。为了在教学过程中融入更多的趣味元素，提高课堂教学效率与学生的参与度，教师可以采取“游戏互动”的方法来营造一个“学中玩、玩中学”的教学氛围。在选择游戏主题时，教师应当做好充分的事前准备工作，既要考虑游戏内容的实用性，同时也需要兼顾考虑学生的个人学习能力。设置的游戏项目需要确保学生能够学到相关的英语知识，比如英语单词知识，句型知识或者语法知识等，这样才能凸显游戏互动的有效性。另外，游戏互动在拉近师生间距离、学生之间距离的方面发挥着重要作用，主要体现在以下几点：

（1）教师作为游戏的参与者与学生之间关系平等，这有助于消除学生的紧张心理，尤其对英语基础较差的学生来说，在参加游戏之前，害怕自己完成不了游戏任务，但当教师参与到游戏中时，学生可以和教师进行零•距离互动，害怕与紧张的情绪也瞬间消失。

（2）学生在日常生活当中很少有机会接触英语语境，而这种游戏互动的方法，恰恰营造了一个真实的英语情境，教师在.游戏全过程均使用英语与学生进行交流，在这种氛围的衬托下，会让学生不知不觉进入到英语语言环境当中，大幅提升英语口语水平。

（3）在游戏进行i±程中，当另一名学生在表述自己所要阐述的内容时，其他学生可以游戏过程进行监督与评价，如果发现该生的表述有误，当游戏结束以后，可以和这名学生以及英语教师共同进行探讨，这对英语学习成绩的提高也将大有帮助。因此，'在实践教学课堂中，教师应当以激发和培养学生的学习兴趣为出发点，通过与学生之间有效的游戏互动环节来增强学生的英语学习意识，让更多的学生对英语学科产生浓厚的学习兴趣。

2.2.课堂问题互动，难易逐层递进

课堂提问是英语教学当中一种常用的教学方法，但是过去的课堂提问方式呈现出较为明显的局限性，即问题的提出者与问题的解答者角色都由教师一人扮演，而学生只能听之任之，被动跟随教师

'的教学节奏来接受和学习英语知识。这种提问方式不仅限制了学生的想象力与创造力的发挥，也给一些成绩优秀的学生设置了一道难以逾越的鸿沟，以至于学生的进步空间严重受限。针对这种情况，教师应当及时摒弃过去传统的课堂提何模式，构建一个“师生互动、生生互动的高效课堂，使学生的主观能动性得到充分体现。与此同时，教师在设置问题时，应当遵循'由浅入深、逐层递进”的原则，在提出第一个问题时，必须有效控制问题的难度，然后在提出第二、第三个问题时，可以适当地增加难度，这样可以给后进生预留出足够的思考与讨论时间，进而获得良好的互动效果。

通过这种问题互动的方式，教师'能够充分调动学生的主观能动性，既活跃了学•生的大脑思维，也充分锻炼了学生的想象力与创造力。基于此，在英语教学课堂中，教师应当围绕本节课所讲述的英语知识点，设置一些具有代表性与启发性的问题，然后通过小组互动合作的方式，对这类问题进行集中讨论与思考，以此来带动学生的参与热情，使学生快速融入到问题的讨论情境当中。如果经常运用这种问题互动的方法，教师的教学压力能够得到有效缓解，学生的课堂主导位置也必将逐步。

2.3.强化师生互动更具生成性

课堂师生互动的关键点是学生较强的参与性。那么如何调动学生的参与性，让他们始终怀有较强的参与动机呢？就是要让课堂以动态形式呈现，让师生之间的互动更具生成性。这样，学生才能感受到英语课堂的趣味性，进而积极主动地参与其中。教师若想使学生始终保持这种较强的参与动机，一方面，课堂师生互动不能压抑学生的个性，要给他们自主发挥的空间，让他们的思维得以发散，这样他们的主动性、积极性才能够得到充分发挥。另一方面，师生互动的内容、形式要新颖、奇特、趣味，且与初中生的年龄特点相符合。

3.结束语

综上所述，英语作为语言类学科，有着自身的特殊性，需要学生在大量的“听”和“说”的教学活动与生活实践中培养兴趣、形成语感，从而唤醒自主学习意识。而良性的课堂师生互动，就是以尊重学生个体差异、鼓舞学生自主学习为核心，让他们能够积极参与课堂活动，促进自身兴趣习惯、认知水平、语言能力的提升。有效的师生互动能推动教学效率的提升，有利于创建高效课堂。

参考文献

[1]刘靖.初中英语教学中的课堂互动活动的有效设计浅析[J].英语画刊,2020,(29):78.

[2]莫怡琳.初中英语课堂有效阅读互动教学策略构建[J].家长,2020,(15):165+167.