中职数学指数函数教学的策略研究

中职数学指数函数教学的策略研究

莫新玲

来宾市卫生学校  广西来宾  546100

摘要：中职教育阶段作为我国职业教育的重要组成部分，其中数学学科中的指数函数教学是一项重难点内容，对教师和学生都提出了不小的考验。中职学生的数学文化基础知识掌握水平相对较差，在过往进行指数函数的学习中会非常吃力，有一些学生在多次碰壁后甚至对学习数学产生负面心理，逐渐放弃对数学学科的学习，这对我国职业教育的发展与学生自身的发展来说是非常不利的。为此，文章以中职指数函数教学为核心，分别提出了中职数学指数函数的概念、问题，以及教学策略。

关键词：中职数学；指数函数；教学策略

引言

指数函数与人们的日常生活息息相关，被广泛的应用到了人们的日常生活、生产当中。中职教育阶段的数学函数以概念、性质和基础应用为主，所以指数函数是中职阶段数学学习中非常常见的函数，也是学生深入学习函数的基础知识。指数函数是中职学生在进入新的学习阶段后第一个接触到的函数类型，往往会感觉到陌生、困难，这也就要求教师在教学过程中，要不断找到教学问题，制定教学策略。

1 中职数学指数函数的概述

可以认为，在中职阶段的数学教学中，指数函数是一种重要的初等函数，不但需要对函数的概念开展进一步深化，还是为学生日后学好数学函数做好铺垫的基础。指数函数把幂的概念扩展到了实数的指数，能够培养学生的数学思维和函数学习水平，为学生今后对数学函数的理解和应用打下坚持基础。指数函数需要学生在学习相关的概念与性质后，真正实现应用的一种函数模型。另外，中职学生在学习指数函数知识内容过程当中不仅可以学到新的函数模型，还能进一步掌握函数的解决方法，为后期的其他函数模型学习累积更多的经验，保证对函数概念理解通透，这对学生未来的知识发展有着至关重要的意义。

2 中职数学指数函数教学中存在的问题

2.1学生缺少学习兴趣

 近年来，我国中职学校正在不断扩招，为了扩大生源，多次降低入学门槛，导致中职学生的文化课基础越来越差。同时，中职学校的学生正处于青春期阶段，他们没有养成一个良好的学习习惯，再加上数学中的函数方面知识非常抽象、复杂、枯燥，逐渐导致学生缺少了对学习数学的兴趣。对于处在各阶段的学生来说，兴趣都是最好的老师，一旦学生在学习当中失去了学习兴趣，无论教师的教学多生动，都很难让学生实现有效的学习。

2.2学生之间存在明显的个性化差异

  众所周知，中职学生之间的个性化差异一定是非常明显的，例如他们的学习习惯、学习态度、考试成绩等方面存在明显差异，导致学生在学习一些基础课程时对课堂的知识接受能力存在比较明显的差异，在这样的情况下，若是教师在教学当中讲解了一些难点，提出了复杂性的问题，学生就会直接无法跟上教师的脚步；若是经常选择简单基础的内容进行教学，成绩好的学生也难以提高数学学习水平，所以如何解决学生之间存在的个性化差异问题，是中职数学教师必须要思考的。

2.3学生的课堂参与度不足

  上文提到，中职学生的数学文化基础是比较差的，在数学课堂上的状态比较懒散，所以经常会出现学生在数学课堂中参与度不足的问题。经常能够发现，中职数学课堂上只是教师在一味的讲解，学生在讲台下置若罔闻。教师精心设计课程问题后，经常会在课堂中出现冷场的尴尬局面，在这样的现状下，中职数学课堂成为了教师自己的课堂，学生在课堂中是否能够跟着教师的思路学习以及在认真听讲，都是难以得知的。

3 中职数学指数函数的教学策略

3.1运用多媒体教学，激发学生兴趣

  指数函数的抽象性较强，导致学生在理解当中会遇到很多困难，逐渐失去对学习数学的兴趣，甚至会放弃学习，所以需要教师在指数函数的教学当中充分应用信息技术开展教学，让抽象的函数内容变得更加直观，以此激发学生的学习积极性和学习兴趣。对于完整的数学课堂来说，课堂导入环节是整节课的开端，需要教师进行精心设计。例如在指数函数的课堂导入环节中，教师可以通过多媒体软件为学生播放细胞分裂的视频，学生通过观察视频能直观的发现，细胞会从一个分裂成四个，两个分裂成四个，四个分裂成八个的情况，教师随后让学生思考生物细胞分裂次数与总数之间存在哪些关系。另外，还可以通过国际象棋麦粒的故事为指数函数的课堂导入，在屏幕上显示象棋棋盘，并列出格子与麦粒之间存在的关系，让学生进一步感受指数函数的性质。最后，教师还可以结合我国的人口数量国情，通过多媒体为学生展示人口增长速度和人口总量之间存在的关系，让学生对抽象的指数函数有一个更直观亲切的会晤。

  指数函数会涉及很多关于图像性质的内容，这对于学生和教师来说都是比较头疼的事情，因此在教学当中教师也可以充分应用信息技术，把图像的性质和相关的动态变化通过GIF动图展现给学生，让抽象的函数图像变得更为生动。通过多媒体教学的方式，不断激发学生的学习兴趣，更直观清晰的了解指数函数知识。

3.2以学生之间存在的个性化差异进行分层教学

  在中职学生群体中，是一定会存在个性化差异的，所以教师不能再沿用传统的教学方式进行教学，会阻碍学生之间的共同发展。为此，教师可以通过分层教学方式，对不同层次的学生做出不同的要求，不让任何一名学生掉队。例如，在课堂提问时，教师需要结合学生的学习情况进行有效提问，对数学基础较差的学生可以提出一些浅显易懂的问题，保证他们能够参与到课堂教学中去，并提升学习的积极性，树立学习信心。另外，教师可以设计一些基础记忆类的数学问题，让基础一般的学生不断检测自身的学习效果，夯实基础。最后，教师还可以设计一些具有发散性特点的数学题目，让基础较好的学生对知识进行进一步探究，促进后续的思考与学习。例如，以生物细胞分裂为导入教学时，教师就可以针对不同层次的学生提出三个问题，分别是：“如何分别细胞分裂次数与分裂个数？细胞分裂次数与细胞分裂总数存在怎样的关系在生活中还有哪些案例与生物细胞分裂是相似的？”

  教师在进行数学作业设计时，也要充分应用分层教学方法，对于一些基础较差的学生可以让他们对指数函数的性质和概念进行巩固记忆，并布置一些与课堂讲解过的例题相似的题目，让学生进行练习；对于基础一般的学生，要注重课后习题的练习，可以实现对课堂内容的充分应用；基础较好的学生可以布置一些实践作业，了解指数模型在生活中的实践应用，以报告记录的形式上交给教师。

3.3改变传统的评价方式

  在过往的中职数学指数函数教学当中，教师往往会以学生的日常考试成绩作为评价学生数学学习水平的重要依据，这种评价方式是缺少一定的科学性与合理性的，不利于学生的日常学习。在新课程改革的指导之下，教师要进一步完善中职数学的教学评价方式，以更科学全面的评价促进学生发展。以指数函数教学为例子，教师在对教学评价过程中可以融入学生的课堂表现情况、小组表现情况、作业完成情况、进步情况等，不断激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与课堂教学，促进学生的综合发展。

结语

总的来说，学习兴趣是学生开展深度学习的关键。中职教师应该根据指数函数教学中的重难点，结合中职学生的学习特点和发展特点，对课堂教学内容进行综合量化，让中职数学函数教学更加生动，充分启发学生的数学思维。

参考文献

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