新课标新教材新高考背景下的高中数学教学研究

新课标新教材新高考背景下的高中数学教学研究

张琪冉伊

云南省玉溪第一中学

【摘要】在当前新时代的背景之下，高中新课程改革正在进入一个新的阶段，2022 年前全国普通高中将全面实施新课程、新教材。这一改革政策的实施，必将对高中学校教育教学管理提出新的要求，带来新的挑战。面对这一影响深远的高考制度改革，作为高中一线教师应该如何应对变革，是目前亟待解决的重要问题。

【关键词】新课标；新高考；高中数学；教学研究

新高考政策的出台与实施，对高中教师提出了全新的挑战，教师要不断调整教学方式，以满足新高考要求和高中生的学习需求。对于数学教师来说，其所面临的挑战更多，新高考的实施以及新教材的编写要求教师更加注重对学生学科核心素养的培养，要不断创新教学方法，逐步提高学生的数学能力与核心素养，帮助学生从容应对高考。针对此，笔者在本文详细阐述了如何在新课程、新教材与新高考背景下开展数学课堂教学活动。

一、高中数学教学的现状和不足

(一)课程内容实用性不强

长期以来，高中数学教学内容注重教材内容，围绕高考大纲，大多数是以单纯的理论知识讲解为主，辅助一定的习题练习来完成。存在教学内容与实际运用之间脱节的问题。在即将到来的新高考时代，这样的教学模式在教学内容和整体思路上存在明显的僵化和滞后。同时，数学教学与其他学科之间的沟通联系很少，没有很好地体现数学作为基础性学科的作用。

(二)教学方式创新性不强

传统的课堂以教师讲授、学生接受为主，整个教学过程中，教师直接掌控课堂的内容和教学的进行，学生只是被动接受，师生的互动交流很少。而对于数学这种理论性、抽象性很高的学科，这种一边倒的单向知识传输方式，很容易让学生产生疲劳厌倦情绪，进而逐步降低学习数学的兴趣和动力。

(三)训练方式灵活性不强

目前的数学学科课后训练主要以题海战术为主，用大量的习题训练实现教学内容的巩固提高。但这种机械性和重复性太强的训练方式，容易造成学生学习积极性和主动性的减弱，也会制约学生创造性思维的发展。

二、新课标新教材新高考背景下的高中数学教学研究

(一)注重问题探究

高中数学题目难度比较大、逻辑性比较强，学生仅仅依靠死记硬背公式、定理是无法灵活解决数学问题的，而是需要有技巧、有方法地分析数学问题，由此，教师需要注重问题探究，以此来激发学生的自主思考能力，养成良好的探究、思考习惯。在数学课堂教育活动中，教师可以多多引入一些历年的高考题，结合高考题类型，来设定一些具备探究性、启发性的数学问题，给予学生足够的自由想象空间，让学生感受到探究数学知识、解决数学问题的成就感，从中真正有所收获与学习。比如，教师可以先给出学生一道历年的高考题，让学生对展开探究：“有甲、乙两家银行公布存款利息标准：甲银行第一年存款百万月利息为150元，以后每年月利息比上个月的利息增加23元;乙银行第一年百万存款月利息为200元，以后每年月利息比上一年月利息的基础上递增5%，如果你想在其中一家银行存款10年，你会选择哪家银行？若有人同时在两家银行连续存款n年，那么他在第n年的利息收益分别为多少？”问题提出后，教师可以把时间交给学生，一段时间后，学生得出结果，此人在甲、乙两家银行第n年的月利息分别为：甲n=150+23×（n-1）;乙n=200（1+5%）n-1。在以上数学教育活动中，教师完全展现出一个指导作用，让学生在解析高考题的时候，能够学会自主探究，这样既能够锻炼学生的数学思维能力，同时，也能够培养学生良好的独立思考能力，为日后的数学学习与知识运用奠定稳固的基础。

(二)优化精讲点拨

教师在实际的教学过程中，部分教师对于精讲的含义理解不清。在课堂教授的过程中，由于自身的教学能力受限导致了精讲成为了一种泛泛而谈。精讲意味着教师在教学过程中需要浓缩教学内容的精华，注重培养学生思维的培养。因此要在高中数学教学过程中进行精讲，教师需要注意精讲的内容。在课前教学内容设计中需要厘清教学内容的重难点，深入钻研教材内容，将复杂的课本知识通过浅显易懂实例向学生展示，并选择具有针对性的例题。在课堂上需要要求教师能够结合教学时间把握教学内容讲重点，略讲、详讲、分散讲、集中讲等多种方式灵活运用，启发学生学习兴趣，调动学生的主观能动性在课后主动学习。总的来说要求高中数学教师在讲课过程中需要充分考虑教材知识点难易程度，结合学生的实际特点，注重点拨学生的思路，启发学生的兴趣。比如下面例题通过讲解题目多种解法，来培养学生的举一反三的能力。

(三)建立翻转课堂

教师在开展数学教学时，可以通过建立翻转课堂，培养学生的学习能力。翻转课堂是一种学生在课下自主探究，在课上进行讨论的学习方式。这种方式不但可以锻炼学生的学习能力，还可以促进学生在交流活动中拓展思维，对提升学生的综合素养有积极意义。在建立翻转课堂时，教师要结合学生的实际情况设计探究任务，另外还可以以小组合作的方式鼓励学生合作探究。

以《平面向量基本定理及坐标表示》为例。本课的重点与难点是平面向量基本定理的理解与运用，教师在引导学生探究基本定理时，可以借助微课进行辅导，使学生在简单指导下初步掌握基本定理。另外在设计微课时，教师可以结合实际范例进行讲解。在探究的过程中，学生难免会遇到不理解的问题，此时学生可以将其标记，在课堂上与其他学生一起讨论，或向教师求助。比如学生在探究基本定理时，难以理解“基底不唯一，关键是不共线”，有的理解能力比较好的学生已经掌握这一知识，就可以让学生以小教师身份进行课堂讲解。通过建立翻转课堂，教师会对学生的学习情况有具体的了解，学生也会提升综合能力，最终有利于学生数学水平的提升。

三、结语

总的来说，在新一轮教育改革背景下，高中数学教师要应对新高考要求，利用新教材有效开展教学活动。而在这种环境下，传统的教学方式已经不能满足相关要求，必须要探索新的教学模式与教学方法。而这就需要高中数学教师结合高考核心功能，明确考查重点，并落实到课堂教学中，以提高学生的数学思维与数学能力，促进其全面发展。

参考文献

[1] 李良逢. 高中数学新课标苏教版教材的高考走向探究[J]. 2021.

[2] 晋艳丽. 基于新高考的高中数学教学研究与探索[J]. 读与写：上旬, 2021(6):1.

[3] 陈进良. 新高考背景下的初高中数学衔接教学研究[J]. 数学学习与研究, 2021.