贴近农村改善农村小学语文教学现状的策略分析

贴近农村改善农村小学语文教学现状的策略分析

何花,杨占文

云南省文山州丘北县官寨乡坝达小学校

摘要：随着教育教学改革的不断深入，农村语文学科的系统优化及其社会意义值得聚焦关注。21世纪的现代教育之下尊重学生主体地位，重视挖掘学生潜力，语文教学的主要目的是让学生体验、发现、感悟、表达，要求现阶段的小学教师在进行教学的过程中充分贴近农村生活现状，做好语文教育工作，本文以教育大背景、农村语文教学现状、学生学习特点、小学语文学科策略展开分析。

关键词：农村生活；小学教育；语文学科

引言：近年来，教育领域普遍聚焦“整体育人”全球理念，其目的在于培养学生适应未来变化趋势与终身学习终身发展的综合能力，学校教育下培养必需的学习能力、创新能力、实践能力，促进学生身心与健康人格的发展，多维目标的实现不同阶段不同领域不同地域的教学模式！其中，农村地区语文教学方式是具有鲜明特征与示范性的良好标杆，也是我国教育领域长期关注的问题，农村的发展、教育前景及心理健康及多方面原因都是值得探讨的。

一、分析农村地区教育现象,直击学科问题本质

农村生活下的学生本身就是一种弱势群体，随着时代的发展，教育教学改革工作要求的不断提升，关注农村地区教育已经越来越受到多方面人群的关注。在固有思维与社会认知中,"农村地区学生"与孤独、敏感、自卑等负面词汇刻板印象联系起来,却忽略了真实性。这些农村孩子和城市中产阶级相比全然会处于弱势吗?他们的心理都是悲观消极的吗?他们是否拥有更多发展的可能性?但大部分孩子依旧可以快乐健康的成长。

城市化的进程加快与农业科技的提高,让大量农民从土地上解放出来;经济的二元化结构与城乡差距、家长迫于生活,没有知识的积累,对孩子教育成长的认知责任意识较差,没有丰厚的物质条件和充足的时间陪伴孩子;在政策的巨大关怀之下，由于自身所处的地理位置与教学环境仍然存在差异，经济落后、信息接收的堵塞，农村地区的学生容易缺乏先进的事物与文化熏陶，语言的文化差异在长期的历史过程中是一个突破性难点，生活中经常惯性说方言导致大部分学生会存在对汉语学习枯燥、理解困难等困难[1]。

二、了解小学生学习思维特点，潜移默化中唤醒学生人文素养

农村地区比父母陪伴较多长大的孩子,某些群体可能会因父母不在身边,督促力度与学习帮助不厚,渐渐让孩子心理上出现"无人问津无所谓"的心态,逃学、辍学等情况也有可能发生,孩子若自控力不强,容易我行我素养成不良习惯,心理问题是最值得关注的,隔代监护之下,孩子的心理、思想都会悄然发生变化。容易出现感情脆弱、不与人交流、性格内向,容易在攀比中迷失与自暴自弃,自卑心理、孤独无助,久而久之,若没有专业性科学性指导,孩子容易塑造早期价值观怨恨父母,不利于自身的健康发展与家庭和谐。在学习过程中不够积极自觉，懒散的学习心在面对朋友、亲人等并不会主动的与人交流，保持礼貌的问候。农村幼儿教育管理之中存在较大的纰漏。很多教师并没有结合当前学生的教育实际进行系统的指导和综合的分析，也没有针对学生的成长环境对幼儿进行系统的教育指导和教育分析，这就导致了学生行为习惯出现问题。需要要求现阶段的农村地区学生教育管理者，在现有教学工作的基础上，对教学方式作出调整，从教学管理、教学思想、教学行为、教学模式、教学理念中进行优化，形成一种新型的教育思想和教育理念，在不断的梳理改革的基础上，尽可能的规范教育行为和教育模式！

其实，语文能力的提高需要思想层次的领悟，在教学中不可僵化，要灵活，立意练习中要贴近学生生活，从生活中发现素材，让学生主动性去讨论探索研究，融入到学习的生活情境中，增强学生的抽象思维能力！注重培养学生的正确价值观，培养学生热爱生活、热爱祖国、热爱班级的价值观，此外，阅读大量课外书籍，在目前小学教育阶段，语文科目主要呈现量化的积累与强化诵读的模式。通过扫清字词障碍后反复熟读，从内容结构意境中分析，进而内化为自己的理解，提升感受作者的情感升华。语文教材中中主题多样，蕴含丰富，国家、仕途、爱情、大自然、边塞、友情等，对学生而言，在鉴赏中也是人生智慧的启迪[2]。

三、激发学生学习能动性，与新媒体教学紧密结合

针对农村地区语文教学现状，教师在教学过程中应注重层次性、阶段性，基础的强化和熟练掌握尤为重要，理解字词、句子、段落，逐步培养学生遣词造句、语言感悟能力的增强，不断摸索学习规律和认知规律，创新使用浸润式情景教学法、互动游戏教学法，让学生逐渐培养对语文的兴趣，量变质变，日积月累中可以达到语文学科知识积淀的提高！打好文字基础可以更好地帮助其理解字义，从词语入手，勤学苦练，为以后的作文打下坚实的语言基础，从句子入手，从句子到段落，环环紧扣，相辅相成，从小篇幅多练笔日积月累便可迎刃而解其短板，循序渐进，坚持不懈。教师在教学过程中，要注重学生自信心的培育！在经济上的困难解决之后，更重要的是意识层面的脱贫[3]。

“培养一个女孩，可以改变三代人”，虽然农村地区孩子囿于过往的生活环境，知识面跨度不广，但乡土知识和生活经验极其丰富，动手实践能力较强。教学过程中要注重呼应地域文化性格，让课堂教学与学生的社会背景相契合相匹配，依托教育化信息及互联网技术，短视频时代，新媒体技术的广泛应用与普及，改变了传统课堂中单纯依赖教材的习惯，极大丰富创新了教学方式。教师可以利用新媒体技术动态展示教学内容，课堂将极大生动有趣，有利于突破学习的重难点；新媒体技术构建下的网络课堂，教师可以提前录制教学视频，供学生课下自习提供了便捷性。除此之外，还可以开展笛子、葫芦丝、钢琴、美术、手工等艺术课程，促进学生的德智体美全面发展！

总结:综上所述,就当前农村地区语文学科自身正在面临的社会问题，根本成因及具体解决方法对策详细分析。随着全面推进深化改革,小学语文科目只有不断优化不断创新，不断改革，才能在新时代中国教育发展的道路中，努力实现新时代教育的新作为！

参考文献：

［1］宋祥，徐蕴琦.农村高中语文教师知识素养现状与提升策略［J］.现代教育管理，2016,(8):74-78.

［2］赵冬臣，马云鹏，韩继伟，等.中学语文教师专业知识来源调查与分析［J］.教师教育研究，2009,(11):66-70.

［3］马晓霞,张玲.农村小学语文教师“课堂教学设计”培训的实践与反思[J].中国医学教育技术,2018,(05):69-70.