初中数学教学中学生创新素养的培养策略探究

初中数学教学中学生创新素养的培养策略探究

张爱霞

山东省聊城市东昌府区侯营镇第一中学     252028

摘要：随着创新素养培养作为教育工作追逐的焦点,在学校教育教学工作中得到了更多的重视,特别在初中数学课程中,教师作为学生学习的主要引导者和组织者,更加注重于学生创造性思维能力的养成,可以为学生创新素养提高打下基础，多角度改进教学方法，优化教学流程，才能在传授基础数学知识的基础上，确保学生思维能力与创新能力得到共同提高，进而促使学生的全面发展。本文的重点针对初中数学课程中,如何培育学生的创新素养进行了深入分析,以探寻出培育初中学生创新素养的有效途径。

关键词：初中数学；创新素养；培养策略

引言：初中数学教学中重视发展学生创新思维，以及为培养学生创新素养调整教学方式，才能围绕学生主体优化教学工作，并且在运用有效的教学策略，保证学生在全面发展的过程中主体地位得到凸显，有助于提高学生主观能动性。尤其在学生学习数学知识，形成创新的数学思维与严谨的学习意识，为学生后续创新能力的形成奠定基础，促进学生实现全面发展。因此，初中数学教师不断在教学实践中探索创新素养培养方式，以及结合相关的教学理论展开教学活动，采取具有较强可操作性的培养策略，最终落实提高学生创新素养的教育目标。

一、优化教学模式

优化教学模式是加强学生创新素养培养的基础，也是初中数学教学工作有序开展的重要保障。学生具备较强的思维能力，以创新意识学习数学知识，并且在实践应用数学知识时形成深刻的体会，有助于学生突破学习困境，以此掌握更加丰富多彩的数学知识。因此，初中数学教师围绕创新意识与思维能力培养为核心，优化教学模式，完善教学手段，才能带领学生在掌握数学知识时，灵活运用数学知识解决问题，从而充分锻炼学生创新思维能力[1]。

例如，在教学青岛版初中数学《直线与圆的位置关系》时，根据这一节课的内容设计,运用数形结合教育方法,以提高学生数形结合思维,从而帮助学生在掌握基本数学知识时,运用数形结合思维解决数学遇到的问题,并把复杂的数学问题转化成更简单的问题,以此达到轻松解决问题的学习目标。所以优化教学模式，给予学生创新创造的想象空间，发挥出学生主观能动性，积极运用数形结合思想分析问题。例如，教师在课堂中讲解这一节课的数学知识点，强化学生对数学概念的理解，就可以通过学生在课后自主探究直线与圆的位置关系知识时，结合数形结合思想发现数学知识并累学习经验，主要是通过学生在课后完成数学知识的巩固，并且在合理运用数形结合思想实践探究数学知识运用的方式，有助于锻炼学生自主创新实践能力，达到提升学生创新创造能力的目的，从而为提升学生创新素养，提供充分且全面的教育教学指导。

二、创造和谐氛围

创造和谐的教学氛围，是提高学生参与数学教学重来的基础，也是影响学生创新思维能力培养的首要前提。根据学生学习需求与发展规律营造和谐氛围，应当坚持以学生为本的教学理念，面向全体学生深化数学知识内容，强化学生对数学知识学习的意识，确保学生创新思维能力得到有效发展。因此，良好的教学环境创造，对于学生自主探究与创新意识培养不一定的重要作用，也将实现在教学活动中引导学生发现和获取知识。其中，结合学生生活实际，创造和谐氛围，以生活化的知识作为引导，启发学生进行思考，有助于学生创新思维能力得到全面培养[2]。

例如，在教学青岛版初中数学《我们身边的图形世界》时，为了锻炼学生创新思维能力，并发展学生创新素养。在这一节课的教学设计中，创造和谐课堂氛围，可以围绕生活实际的图形展现，让学生深入感知丰富多彩的图形，以及在引导学生认识不同的图形几何体时，发挥自身的创新思维与创造能力，制作不同的几何体模型。这样不仅能够强化学生创造创新能力，也能在实际操作过程中提升学生学习数学知识的乐趣。比如，教师为学生提供实践操作的材料，让学生结合不同的材料，制作出不同的图形与几何体，有助于学生在创新创造过程中，不断进行全新的尝试，呈现出不同类型的几何体。如有的学生在几何体图形创作过程中，将不同类型的几何体结合在一起，创造出全新的几何体不行进行展示，教师就可以让学生结合所创造出的几何体模型进行阐述，进一步提升学生创新实践能力与创新思维能力，提高学生的综合素养。

三、强化问题导入

培养学生创新素养的关键在于体现学生思维能力与创新能力，以及学生具备充足的问题意识与创新思维，才能实现学生在主动发现问题，积极分析问题，利用知识解决问题的目标。所以通过问题导入增强学生问题意识，围绕问题解决的多种方法引导学生发散思维。同时也是帮助学生克服思维定式的重要手段，层次性的问题导入到课堂教学中，避免学生在思考问题时陷入呆板的思维模式中，有助于学生形成独立自主学习意识和思考意识，以此针对问题进行深入的分析与探究，形成多角度、多方面思考问题的逻辑性思维，从而为培养学生创新素养提供帮助。

例如，在教学青岛版初中数学《线段、射线和直线》时，针对这一节课的教学内容设计与教学手段的优化，可以侧重于问题导入到课堂教学中，并根据教学内容提出创造性的问题，以此吸引学生学习的注意力。所以围绕学生创新思维与创新能力锻炼作为教学目标，将富有创造性的问题进行导入，引导学生针对问题表达自己的观点，促使学生进行深层次的思考与分析

[3]。比如，在这一节课教学中，针对线段，射线和直线的数学知识概念提出探索性的问题，让学生尝试从不同的角度分析线段，射线和直线的不同点，就应当开展思维探究活动，结合创造性的问题导入，为培养学生创新素养奠定基础。如：什么样的物体可以看作是线段？什么样的物体可以看作是射线？通过这种具有启发性的问题导入，学生结合自身的想法提出不同的观点，有助于学生针对问题探寻不同的体现方式，并指导学生思考和处理相应的问题。尤其在提高学生对数学知识的了解和问题意识,才能逐步提高学生创造性的思维能力[4]。

结束语：总之，在初中数学教学过程中，培养学生创新素养是教育教学工作中的关键性问题，也是学生综合能力和综合素质提高的重要基础。所以初中数学教师围绕学生创新素养培养与思维能力提高为核心，转变创新素养培养观念，优化创新素养培养模式，引发学生更加深层次的思考与探究，才能实现多方面，多角度加强学生创新能力与思维能力。因此，初中数学教师帮助学生克服思维定势，充分锻炼学生思维能力，能切实提高学生创新素养。

参考文献：

[1]仇海佳. 初中数学教学中学生创新素养的培养策略探究[J]. 考试周刊,2021,(49):51-52.

[2]甘祥梅. 初中数学教学中学生创新素养培养探究[J]. 新课程,2020,(41):193.

[3]王聪. 关于初中数学教学中学生创造性思维的培养[J]. 当代家庭教育,2020,(23):97-98.

[4]刘畅. 在图形与几何教学中培养初中生几何直观的教学研究[D].天津师范大学,2019.