以人为本理念在小学班主任班级管理中的应用探讨

以人为本理念在小学班主任班级管理中的应用探讨

陈美容

重庆市渝北区宝圣湖小学校 401120

摘要：小学的教育管理在为少年儿童的人生道路发展奠定基础层面起着关键作用，班主任的班级管理也极其关键。随着中国教育核心理念的转变和发展，以人为本的教育核心理念已慢慢变成班级管理的指导思想。小学班主任在班级管理中执行以人为本的教育，有益于提升班级管理，创建平稳的班集体纪律，塑造小学生优良的学习习惯性，塑造小学生恰当的人生观、价值观，推动小学生的长久发展。本文最先对以人为本的定义开展了简述，随后剖析了小学班主任在班级管理中遭遇的问题及其贯彻以人为本核心理念的作用，最后明确提出了在小学班级管理中贯彻以人为本核心理念的实际对策。

关键词：以人为本；小学班主任；班级管理

引言

中国社会在发展全过程中对优秀人才的要求慢慢提升，教育领域也意识到自己的社会作用，在教育活动中持续加强对学生观念的影响，逐渐提升学生的综合性自学能力，激励学生为社会发展作出一定的奉献。在课堂教学活动中，班主任有必须全方位剖析自己的课堂教学岗位职责，及时发现管理问题，按照 以人为本 的课堂教学核心理念，充足展现自己在教育学生层面的作用，确立其必要性并作出适度的回应。 根据问题的不同针对性地解决措施，进而提高班主任对学生的思想影响。

一、小学教育中以人为本理念的意义

（一）保持学生个性化发展

学生受其年纪和天性的影响，有一种近乎玩乐的积极主动心态。某些教师很有可能通过克制学生的天性来暂时保持学生对学习的关心，但从长久来看，他们是在放弃学生的一些发展潜力。因而，小学的班主任必须坚持一种人性哲学，重视和维护学生的自然能力，同时运用这些自然能力来探寻合适天性思索和个性化发展的能力和习惯性地发展。

（二）激发学生自强自信心

以人为本的发展方法是一种应当深入到全部领域的哲学，仅有在制定发展方案时重视和高度尊重个人，才可以实现团体的发展和成长。因而，小学的班主任必须遵循以人为本的教育标准，包含提供科学的激励和评定，及时查验学生的发展和成长。这可以提高学生的信心，激励他们的全身发展，并大大的提升他们对课堂教学活动和知识学习的兴趣爱好和激情。

二、小学班主任班级管理存在的问题

（一）班级管理理念落后

     后已经变成一个比较突显的问题。一些小学班主任依然按照传统式的教育标准和方式塑造学生，实行一系列活动以提升学习考试成绩，把学习考试成绩作为班级管理的主要内容和最后总体目标。这种班级管理核心理念忽略了学生的全方位发展，忽视学生的实践能力、拓宽逻辑思维和综合能力的塑造，违背了以人为本教育核心理念，不能够让学生获得长久的发展和发展。

（二）班级管理模式过于单一

迄今为止，小学的班级管理一直是班主任采用单一的管理方法，班集体干部的选拔规范单一，高度重视学习考试成绩，轻视学生的综合性能力。此外，班主任对班集体的管理关键靠与班干部的沟通交流，这种传统式的管理方法不适合塑造学生的综合能力，也不适合为学生制订有效的学习方案，重视班主任的教育核心理念。

（三）班级管理手段落后

近些年，随着中国信息科技的迅速发展，网络信息科技早已在各个领域获得了结合。对于小学班主任来说，基于互联网技术的沟通交流对班级管理有较大的协助，确保了班主任和小学生之间的沟通交流，也加强了班主任和家长之间的沟通交流。殊不知，在实践中，一些班主任并没有充足运用网络方式开展班级管理，反而是应用传统的方式与学生和家长沟通交流。这种传统式的管理方法不利家长及时掌握学生在校的状况，在一定水平上妨碍了家长、班主任和学校之间的沟通交流，进而影响了班级管理的效率。

三、以人为本理念在小学班主任班级管理中的应用策略

（一）设置任期目标，具体划分班干部职权

在班委会创立之初，班主任应及时领导干部班委会，监管查验班委的工作，制订工作目标，确立每个班委的岗位职责和任务，并在班上宣传策划，让全班同学们学习和了解。这是监管班集体组员主要表现、保证服务质量和鼓励其他人担负班级管理义务的好方式。在此全过程中，班主任可以和班委会一起创建合乎管理具体的工作职责管理体系，创建班主任、班委会干部和学生会互相监管的管理结构，提升管理效率，使班主任与班委会干部和学生一同发展。

（二）定期轮换任职，注重学生参与

在建立班委会时，班主任要尽可能的提供学生行使参加权的空间，保证全部学生都有公平的锻炼机遇，参加和控制。一般来说，有两种方式的旋转。 一是全部班集体委员会组员的按时轮换。班主任可以调节班委会的内部结构，再次任职全部班委会组员，让大量的学生充分发挥自己的作用，但这样就很难平稳班委会人群，加强对学生的合理管理，这对学生的心理情况造成了消极影响。

（三）合理制订管理制度

首先，班主任在制订班集体管理制度时，要保证制度内容合乎国家和学校相关制度要求的规范，不偏离教育部要求，严苛遵循《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》等管理要求。其次，其内容务必相对高度融入班集体的实际状况，不可以直接适用于其他班集体制度，也不可以死板地一成不变。

结语

综上所述，以人为本的教育核心理念在小学班级管理中可以充分发挥积极主动作用，提升班级管理，提升学生的综合能力，但在执行全过程中，存有管理机制过度单一、管理核心理念落伍、管理方式落伍、欠缺统一的核心理念和方式具体指导等问题点。针对这一实际，小学班主任必须调节班级管理的核心理念和方式，坚持以人为本的教育核心理念，推动班级管理的民主化化，搭建科学的点评体制，充足运用信息网络技术，推动班级管理的成功进行和少年儿童的全方位发展。

参考文献

[1]郭吉祥.以人为本理念下的班级管理[J].清风,2022(04):10.

[2]张其彬.以人为本的初中班主任管理策略探究[J].学周刊,2022(06):175-176.DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.06.085.

[3]查淑君.基于“以人为本”理念的初中班主任管理策略[J].新课程,2022(02):226.

[4]范玉新.以人为本理念下小学班主任管理方法研究[J].甘肃教育,2021(23):34-36.

[5]蒙转翠.高中班主任班级管理中柔性管理模式的运用[J].高考,2021(32):101-102.

[6]王洁.构建“以人为本”的小班化班级管理模式[J].清风,2021(20):13+46.