小学低年级写字教学中的情绪管理

小学低年级写字教学中的情绪管理

张惠兴

福建省泉州市泉港区凤林小学  362803

【摘要】本文主要以小学低年级写字教学中的情绪管理为重点进行阐述，首先对低年级学生情绪管理的重要性进行分析，其次从写字教学中渗透情绪管理、情绪管理中实践勇敢德行和注重个别学生的情绪辅导等几个方面提出相应策略，旨在为相关研究提供参考资料。

【关键词】小学低年级；写字教学；情绪管理

课题成果：福建省教育科学“十四五”规划课题2021年度立项课题研究成果

课题编号:FJJKZX21-623

对于小学低年级学生而言，情绪表达、情绪控制和情绪管理都十分重要。小学语文教师需要在教学中意识到学生的情绪问题，为学生开展多样化的教学方式，提升学生对情绪的进一步认知和控制，引导学生形成正确的情绪管理方式，教师针对容易激动和容易生气的学生可以采取一对一的辅导方式，加强对学生情绪管理的干预，促进学生能够在健康的心理环境中开展写字学习。

一、低年级学生情绪管理的重要性

学生作为时代发展中的关键力量，教育者应关注其身心发展。虽然小学是学生处于无忧无虑的一个阶段，但也会经历不同的情绪体验。如今很多低年级学生都存在胆怯、冲动等心理问题，和学生的学习相比，很多教师都直接忽视学生的情绪变化。经有关材料分析，小学低年级是情绪管理的起步阶段，因为学生在进入小学之后会在独自学习和集体生活中逐渐发生情绪改变，进而产生对情绪的调节能力。因此，加强对低年级学生的情绪管理引导在教学中起重要的作用。情绪管理主要含义就是学生能够进行自我调节，能够对生活、学习中遇到的矛盾事情进行排解，通过积极和乐观的心态缓解消极情绪。在学生情绪不断变化的过程中，教师需要通过直观、有效的方式进行引导，立足学生实际情况，通过游戏教学法等方式做好对学生的心理疏导，一方面引导学生能够正确管理情绪，另一方面也要提升教师和家长的重视程度，共同促进学生的健康成长。

二、小学低年级写字教学中的情绪管理策略

（一）在写字教学中渗透情绪管理

为了更好地强化学生自身的情绪管理能力，在语文活动课程中渗透情绪辅导是不可或缺的。教师可以从学生的个性发展特点和心理发展需求方面入手，为学生设计促进学生心理健康发展的写字活动课程【1】。新课标强调重点凸显学生的主体性，教师可以通过学生喜欢的游戏、情境和角色扮演等方式强化学生情绪处理效果，促进学生与同伴之间的交往。例如，在学生写字教学中，教师可以组织学生开展踩气球游戏，通过趣味轻松的学习方式缓解一些学生的失落情绪和遇到困难产生的易怒情绪，实现学生能够平缓情绪的效果，致力于促进学生保持平和的心态开展写字学习。再如，可以组织学生通过表演的方式，为学生准备四支颜色不同的笔，教师与学生共同进行命名，分别为“喜、怒、哀、乐”，教师引导有情绪的学生通过自己选择笔的颜色展开情绪管理。这样的方式能够促使学生在写字中感受到教师教学的亲和力，并唤起学生在不同情感中的感受，让学生感受到轻松与和谐的学习气息。通过多样的教学方式加强学生情感体验与自我感受，并在班级学生共同合作中实现学生心理健康品质的形成，学生也能通过趣味学习方式对语文生字有更加深入的掌握。

（二）情绪管理中实践勇敢德行

学生在进入小学之后，自身的认知能力也处于上升阶段，能够通过自我概述和他人互动的方式，进一步对知识内容进行深入探究和发展。作为一名语文教师，不仅要注重学生的知识掌握，更要关注学生的情绪管理，促进学生能够茁壮成长，并在学习中具备积极向上的心理品质，继而引导学生能够学会管理自己的情绪。例如，在学习《日月水火》教学中，需要学生掌握这四个生字，一年级也是学生进入小学的起始阶段，学生对生字的书写还很陌生，教师需要引导学生勇敢挑战生字学习，并以积极的态度面对写字过程中遇到的困难。教师可以为学生设置有趣的问题，如“同学们喜欢太阳吗？太阳和我们学习的汉字之间有什么关联呢？”通过问题激发学生对写字的兴趣，逐渐突破学生心中的谨慎和胆量不足的情况。在学生大胆对日、月、水、火几个生字进行书写之后，教师引导学生说出感受，对一些心中对写字有抵触情绪的学生情绪疏导工作【2】。学生在写字练习中会因为写的字较难或者是笔画较多产生烦躁情绪，教师需要给与学生指导和情绪疏导，这样学生也能在不断练习中能够保持平和的心理，可以让一些优秀的学生分享写字经验和感受，鼓励更多学生能够不断取得进步，进一步感受情绪管理之后取得成功的喜悦感，促使学生逐渐转变自身鲁莽和怯懦的情感，进一步学会调节自己情绪并树立健全人格。

（三）注重个别学生的情绪辅导

班级中都会存在一些性格内向不愿意表达的学生，教师需要为学生创设更多的沟通交流机会，可以在课堂中与学生进行一对一写字提问，也可以通过伙伴帮助的方式做好学生的情绪管理工作。教师通过个别辅导方式让学生更愿意交流，能够在师生互动中袒露心声，教师应该尊重学生的差异性，并针对学生在写字学习中的消极想法进行正确引导。教师要在写字教学中更多关注个别学生，注重学生在学习中的细微变化，并且能够从多个方面为学生着想，从学生的角度出发并通过学生容易接纳的方式进行辅导。低年级学生的思想还在不断发展中，即使有一定的主见但在行为方面还缺乏一定的可行性，教师需要根据学生真实想法提供良好建议。教师和学生可以通过悄悄话的方式，与学生之间构建朋友间的亲密关系，通过学生能够理解的方式进行情绪管理，并将一些典型情绪问题通过隐去学生姓名的方式进行讲解，引导学生能够表达自己的想法，让学生识别并进一步理解其他同学的情绪，能够进一步掌握对自身情绪管理和调整的基本方法，进而帮助学生能够正确地表达自己情绪。

结束语 
   综上所述，提升学生自身情绪管理能力，语文教师就要充分发挥自身引导者角色，结合学生在发展中的实际需求，选取正确的教育方法，在课堂中平衡写字教学和情绪管理引导，通过多样化的方法，让学生能够学会正确的情绪管理，并掌握一些有效的方法，促进学生在今后的学习中有更多的益处。 
【参考文献】

[1] 朱颖颖. 小学低年级学生情绪管理能力培养策略探究[J]. 教育界, 2021(40):23-24.

[2] 姚叶红. 小学低年级学生情绪管理能力的建构[J]. 基础教育论坛, 2020(1):12-13.