“双减”背景下小学英语作业的设计的有效策略

“双减”背景下小学英语作业的设计的有效策略

王雪梅

安徽省淮北市濉溪县新城中心小学 235100

摘要：在新课改的推动下，双减政策得到有效落实与实施，有效降低了学生的学习压力，但同时也对教学方式方法提出更高的要求。英语科目也是一样，在小学英语教学上，作业也是教学的一个重要部分，是联系课外活动和课内教学的一个“桥梁”，在学习完毕之后，适当留英语作业可以加强学生对本节课知识上的印象，提高英语教学水平。但是，在“双减政策”之下，怎样才能科学地给学生设计英语作业，就成为了众多教育工作者谈论的一个热点。

关键词：“双减”；小学英语；作业的设计

引言

在“双减”背景下进行作业的优化设计，小学英语教师必须将“双减”内容与新课标内容相结合，确保小学英语作业在减量和缩短时长的同时，英语作业能发挥自身的价值，学生英语的学习效果不会出现下降。因此，小学英语教师要积极对英语作业进行优化。

1“双减”政策概述

“双减”政策面向的群体是义务教育阶段的中小学生，这一政策实施的主要目的是促进中小学生的个性化发展，保障中小学生的身心健康，有充足的娱乐和体育锻炼时间，促进学生健康成长，让学生在提升自主学习能力的同时培养自信乐观的精神。在学校教育中落实“双减”政策，最关键的措施就是对学生的课后作业进行有效的设计，教师在进行作业设计时要充分考虑到时间安排的科学性和合理性，给予学生充分的休息和娱乐时间，才能够促进学生兴趣爱好的发展和身体素质的提升。为了进一步凸显“双减”政策对学生的积极作用，学校教师在教学改革和课程设计中务必要将作业设计作为重要的着力点，积极地解决作业设计中的不足之处。与此同时，要根据学生的发展规律和学习诉求进行作业形式和内容上的创新，让学生在巩固基础知识的前提下，提升自主学习能力和综合实践能力，让课后作业真正发挥理想的效果。

2小学英语作业设计的原则

（1）趣味性原则。小学教育提倡寓教于乐，将教育寄予在乐趣中，而教师在进行作业设计时也要采用学生喜闻乐见的方式，促使学生主动、高效地完成作业，这一过程既能让学生学习到一定的知识，更能充分调动其参与学习的积极性，让学习变成一种需求，最终达到“教是为了不教”的教学境界。（2）层次性原则。教师根据学生的学习能力、知识基础、理解能力等实际情况，按照一定标准将全体学生划分为多个层次，然后为不同层次学生布置差异化的作业，此种称为多层次布置法。教师可以布置多种难度层次、内容不同的作业，并提供作业菜单，让学生根据自身的实际学习情况进行自主选择。

3“双减”政策下小学英语作业设计的有效策略

3.1联系新学知识，设计英语作业

在英语教学中，涉及大量的词汇、短语、句型、语法教学。只有学生充分掌握这些基础内容，才能更加自如地开展下一阶段的学习活动。小学生的记忆力突出，可以快速记忆英语单词、词组，完成学习内容。但是在学习过程中，遗忘的速度也非常快。由于小学生学习经验不足，没有掌握相关的记忆方式，导致遗忘的内容越来越多，严重影响学习效果。为此，英语教师要有针对性地培养学生的记忆能力，设计合理的英语作业，带领学生及时复习，让学生有规律地巩固所学内容，减少遗忘概率，提升学习效率。

3.2补弱培优

减少作业总量是作业优化设计的一个方面，但其最终目的是通过作业提高学生的学习成绩。在这种现实情况下，教师既要充分考虑学情，又要充分考虑教学内容，更要考虑和尊重学生和家长的实际需求，满足他们对优质教育资源的需要，为每一个学生量身设计作业，绝对不能因为作业设计问题导致学生偏科、弱科的现象发生。在优化作业时，教师要考虑每个学生“弱”在什么地方，“优”在什么地方，找准学困生成绩提升的突破口，找对学优生成绩提升的关键点，然后对症下药，有目的、有针对性地进行强化训练，让不同的学生都有平等发展、同等竞争的机会，这才是真正意义上的因材施教和因人施教，也是培优补弱最为有效的方法。

3.3布置实践类作业，实现语言创造性运用

小学阶段的学生不仅好奇心较强，其思维能力的发展也处于快速发展阶段，所以对于新鲜事物具有较高的研究兴趣，在一定程度上也可以提升记忆效率。实践类作业具有直观性特点，适当布置实践类的作业，可以让学生拥有学习全新知识的平台，以优化英语学习的效果。但是目前在双减环境和素质化教育背景下，实践类作业模式由于缺少创新性元素，或者由于教师对于学生的引导力度不足，所以该作业模式对于学生的学习水平提升并没有起到积极作用。笔者认为，教师可以结合单元教学内容设计实践作业的主题，在课堂中为学生提供自由的实践空间，帮助学生及时解决问题，将知识点内化于心。

3.4结合学生学习情况设计作业内容

小学英语教师在进行作业内容优化设计中，必须从学生的学习情况出发，借助西方文化知识的学习，在开阔学生视野、丰富英语知识内容、营造良好英语学习氛围的同时，推动学生英语素养的全面发展。教师在作业内容的设计中，要认识到英语语言本身的西方文化属性，必要的语言、文化环境对学生英语的促进作用；在作业内容的设计中，结合学生的学习情况、兴趣、认识等方面的内容进行作业的优化设计，让学生在作业完成的过程中，兴趣、心理需求、学习效果都能得到满足，学生在高效完成作业后，对英语的理解更加深刻，英语的语言运用能力更加熟练。

3.5作业难度分层设计

因为每个学生在英语上的学习能力不同，因此，教师在设计作业的时候也需要根据不同学生的发展来确定设计的目标，将作业分为困难和容易两个类别。可以设置一个基础作业目标、发展作业目标和创造性作业目标，一般学习能力的学生完成基础作业目标，努力完成发展作业目标，学习能力良好的学生完成发展作业目标，努力完成创造作业目标。将英语作业设计成几个类别：A类作业为作业巩固练习，让学生练习语言表达；B类作业为拓展阅读，积累自己的英语词汇；C类作业是让学生提高自己的英语口语能力。设置的这三个作业层次难度一个比一个高，适合不同学习能力的学生。

3.6组织评价竞赛

小学生的求胜心理较强，都渴望在一场活动中获得胜利和关注，教师可以根据小学生的这一心理特点，组织竞赛形式的作业评价活动。作业的评价竞赛可以在同桌间进行，也可以以小组为单位进行。具体而言就是让学生互相检查作业的完成情况，并针对完成结果做出客观、全面的评价。在此，教师也可以鼓励学生将部分较为简单的评价语言转化为英语形式，最终根据作业完成的各项标准逐一打出分数。最后将分数相加，得分高的小组获胜。分数低的小组要表演英文歌曲、讲英文故事、朗诵英文诗歌等。这样不仅能够激活学生的集体荣誉感，也能调动学生完成作业的积极性，使学生的英语语言能力得到充分锻炼。借助这一方式打造多元化的作业评价模式，促使小学英语教学工作顺利进行。

结语

在“双减”背景下，英语教师要不断提高英语作业的质量，注重作业设计的趣味性与连贯性，让学生能自发地投入英语作业的练习，完成知识的巩固与消化活动。这就需要英语教师以学生为主，考虑学生的身心发展规律，结合教材内容与目标，不断创新与优化英语作业，保证英语作业的有效性，衔接课堂内外，全面提升学生英语水平。

参考文献

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[3]张小璇.小学英语有效作业设计与有效反馈的研究[J].现代教学,2017(5):53-54.