幼儿园自主游戏中的环境创设分析

幼儿园自主游戏中的环境创设分析

孙小娟

湛江经济技术开发区第三幼儿园

摘要：良好的幼儿教育既能够帮助开发幼儿智力，也能够养成良好的行为习惯，是幼儿良好的启蒙教育，为幼儿未来的成长和发展打下良好基础。本文主要分析了自主游戏环境设定的重要性，并探究了幼儿园自主游戏中环境创设的有效措施。

关键词：幼儿园；自主游戏；环境创设

幼儿园教学课程改革，要求教师要把游戏还给幼儿，并深入挖掘游戏的教育价值，正确处理好在游戏当中教师和幼儿的关系。教师在幼儿教学当中要改变游戏教学的态度和行为，转变在教学互动当中教师占据主体地位的现象，为幼儿提供自主游戏的时间和空间，充分锻炼幼儿的组织能力、理解能力和表达能力。通过在幼儿园为幼儿创设自主游戏环境，能够改变传统的教师和幼儿互动方式，为幼儿提供展示自我的机会，实现幼儿的健康发展。

一、创设幼儿自主游戏环境的重要性

1.符合幼儿全面发展需求

在幼儿教学当中，教师需要认识到游戏教学的重要性，为幼儿创设出丰富多彩的游戏环境，让幼儿能够通过游戏感知生活、实际操作，通过自己亲身体验获取更多的生活经验[1]。为幼儿创设自主游戏环境，是让幼儿在有一定标准的环境当中，按照自己的意愿和需求自主自发的组织游戏活动，游戏的主要目的是获得快乐和满足，强调了在游戏过程中幼儿的自主选择权、自主交流权，有效锻炼了幼儿的问题发现能力和解决能力。幼儿园需要与教师重视自主游戏环境的创设，提升游戏的自主性，吸引幼儿积极参与到游戏过程中，强化幼儿的自主性。据调查发现，处于自主教育理念下，为幼儿创设出自主游戏环境，幼儿对于各方面知识点的学习更加积极主动，说明自主游戏环境能够有效满足幼儿全面发展的需求，符合幼儿身心发展规律。

2.突出幼儿的主体地位

把幼儿教育和游戏活动融合在一起，有效提升了游戏的多样性，符合幼儿创造能力、认知能力的提升[2]。幼儿的年龄比较小，在学习当中，注意力比较分散，因此组织更加生动有趣的自主游戏，能够帮助吸引幼儿的注意力，让幼儿积极参与到游戏当中。跟传统游戏相比，自主游戏教育价值更高，明确了幼儿的主体地位，为幼儿提供了展示自我的平台。即使是幼儿的年龄比较小，教师也不能忽视幼儿的主体地位，而是要站在平等的角度与幼儿进行交流互动，了解幼儿真实的想法，并针对性做出有效的教育指导，促进幼儿健康发展。

二、幼儿自主游戏环境创设措施

1.培养幼儿的游戏自主性

幼儿自主游戏的主体是幼儿，因此教师在为幼儿创设自主游戏环境时，也需要重视幼儿的实际需求和发展需求[3]。在自主教育理念引导下，幼儿自主游戏环境的创设，需要围绕幼儿主体开展，把幼儿的主观能动性激发出来，能够有效地提升游戏效果，并把自主游戏作用发挥出来，锻炼幼儿的自主意识。在教师给出明确的游戏主题之后，幼儿能够通过跟其他幼儿相互配合合作，完成游戏内容和游戏形式的自主创设，能够起到意想不到的教育效果。

例如教师首先要求幼儿观察不同的运动标志，由羽毛球、田径和跳远等标志，然后把幼儿分成两人小组，教师负责给出游戏材料，让幼儿自主针对运动标识进行设计和制作，在规定时间内完成游戏任务。有的幼儿选择用旧报纸进行设计和标识制作，两个幼儿共同商议之后开始着手制作。在游戏过程当中，充分锻炼了幼儿的创造能力、动手能力、想象能力，实现了幼儿的自主发挥。

2.帮助幼儿积累丰富的生活经验

幼儿通过游戏当中，对于各种游戏材料的操作，能够调动起幼儿的生活经验，幼儿的生活经验越丰富，掌握的知识技能就更加充分[4]。幼儿掌握的游戏技巧和游戏技能乐丰富多彩，那么在游戏当中展现出来的自主性和创造性也更大。因此教师在构建自主游戏环境的过程中，需要通过谈话、讨论、访问、参观的方式，引导幼儿加强对生活的理解，产生新的游戏主题。

例如教师了解到，某一段时间班级当中的幼儿生病比较多，并且在医院打针的时候，还能够碰到自己的好朋友。，他们在幼儿园当中也经常聊到在医院打针的事情。因此教师组织了一次谈话活动，向幼儿提出问题：“人为什么要去医院呢？医生是如何给幼儿看病的？”在课堂上幼儿的讨论非常激烈，连护士阿姨给自己打针的细节都描述的十分清楚。接下来教师带领幼儿共同来玩医生看病的游戏，大家相互表演病人和医生角色，既调动了幼儿的生活经验，同时也能够丰富幼儿的学习体验。

3.让幼儿参与到主题设定和材料选择中

很多幼儿教师在教学工作开展之前，就提前确定好了游戏主题，并花费大量的时间为幼儿制作出精美的玩具，还有一部分玩具是由家长负责收集和制作的[5]。但是开展什么样的游戏、游戏怎么玩，似乎并没有幼儿的参与，这样是无法体现出幼儿的自主性。因此在游戏内容确定、材料选择过程中，需要让幼儿参与，其中，让幼儿根据自己的意愿设置相关的场景，并自主完成材料的收集和制作，这样才能够真正发挥出主人翁的精神，强化幼儿的自主游戏能力。

例如在一日活动中，教师为幼儿提供半成品材料，让幼儿选择自己感兴趣的材料进行游戏。有的幼儿选择各种废旧报纸和剪刀来制作手工艺品。有的幼儿选择使用泡沫块和牛皮纸尝试制作不会沉底的大船。还有的幼儿用各种水瓶玩厨房游戏，大家都在玩耍的过程中自主设定了游戏的规则，有效锻炼了幼儿的动手能力和实践能力，培养了自主游戏意识。

4.加强教师间接引导，帮助幼儿顺利参与集体生活

教师是幼儿自主游戏的参与者和旁观者，观察和引导游戏的顺利发展是教师教育工作的重要前提条件[6]。就是要详细观察幼儿游戏主题的设定、游戏的行为、操作材料的情况等。还有一部分幼儿，由于内心比较自卑、内向，不敢参与到其他幼儿的游戏当中，导致在自主游戏中被孤立。教师也需要通过观察和引导，帮助幼儿顺利参与到集体活动中。例如教师发现一名刚刚进入幼儿园玩的小朋友，不适应集体生活，也不参与其他幼儿的游戏中，自己在群体中比较孤独。教师可以观察其他游戏活动的开展，有两个小朋友在玩卖鸡蛋的游戏，教师跟幼儿们聊天说：“请问鸡蛋是怎么购买的，可以外卖送到家吗？”立刻引起了幼儿们的注意力，这时候教师说：“应该如何送外卖的，你们两个已经非常忙了对不对？那么老师帮你们招聘一个外卖员好不好？”然后让新小朋友参与其中担任外卖员的角色，这样给孩子提供了参与集体活动的机会，有效实现自主游戏的间接引导。

结语：

幼儿自主游戏环境构建还存在较多问题，例如形式比较单一，具备的自主游戏活动，工具不够完善，导致游戏气氛，缺少了生动性和活泼性，不能定期开展新的游戏，无法达到理想的效果，影响了幼儿兴趣的激发。还有一部分幼儿性格比较内向，在游戏过程中没有存在感，容易被边缘化，长此以往也会对幼儿的发展造成消极影响。教师需要及时发现在自主游戏当中存在的问题，针对性研究解决措施，重视幼儿在自主游戏当中的感受和体验，引导幼儿健康成长。

参考文献：

[1]任倩.投其所好，自主游戏——幼儿园区域游戏环境创设与材料投放策略[J].新课程,2022(22):150-151.

[2]荣宴丽.浅谈创设幼儿园自主游戏环境的策略[J].天天爱科学(教育前沿),2022(04):1-2.

[3]常思雨.幼儿园户外自主游戏支持性环境创设的对策[J].当代家庭教育,2022(09):57-59.

[4]张小萍.幼儿园自主游戏环境的创设探究[J].成才之路,2021(24):100-101.

[5]黄君娉. 投其所好，自主游戏——幼儿园区域游戏环境创设与材料投放策略[C]//.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（十）.,2021:912-915.

[6]徐丹丹.幼儿园自主游戏环境的创设研究[J].基础教育论坛,2020(01):50-52.