依托信息技术助力小学英语听说教学创新发展

依托信息技术助力小学英语听说教学创新发展

杨凤洁

丰都县栗子乡中心小学校   408200

摘要：现代信息技术与小学英语听说相结合为学生学习提供了便利条件，教师在教学指导过程中要积极发挥信息技术的优势，通过信息技术为学生听力、口语等多方面提供有效条件，辅导学生完成英语的听力与口语学习，提升学生的英语听说能力。

关键词：信息技术；小学英语；听说教学

听力、口语、阅读是小学英语教学的重点内容，也是学生英语核心素养培养的关键。听说教学是弥补传统以阅读和写作为短板的主要教学策略，在教学过程中注重信息技术应用为小学英语学习提供了更多丰富的内容，对学生产生了积极的影响。因此，在教学过程中教师要做好信息技术与英语听说教学的结合，为学生英语学习打开新的思路。

一、信息技术对于小学英语听说教学的意义

在信息技术社会的大环境之下，要想真正将信息技术与英语课堂教学有机地融合，利用信息技术完成课堂教学的创新，教师必须充分重视信息化教学模式，实现对信息技术环境和课堂教学模式的不断优化，以此为接下来英语高效课堂的构建提供有利的前提条件。另外，学校应当积极鼓励英语教师不断提升运用信息技术展开教学的水平，真正将多媒体和英语教学有机地融合，利用信息技术的动画、声音、文字、音乐等功能，点燃学生的英语学习激情，引导学生积极参与英语学习与运用实践，进而获得英语学习能力的提高。

二 信息技术对于小学英语听说教学的应用

（一）与学生口语相结合，实现发音标准

现代信息技术为学生英语口语教学提供了更多选择，实现了发音的标准化。美式发音和英式发音是英语口语学习的难点。传统教学模式下，英语发音一般都是根据任课教师的口语为主，教师的发音是什么样的，学生口语就是什么样，甚至带有一些地方口音，这增加了学生英语学习的难度。而现代信息技术下，教师依托信息技术优势可以实现标准发音，让学生听到语音纯正、地道的英语内容。How tall are you?为例，在let’s talk中准备了Zhangpeng和Mike的对话内容。教师在教学过程中可以利用电子白板技术优势，先播放美式发音然后在播放英式发音。通过两种发音方式的指导，帮助学生了解到两种发音的不同。学生也可以根据自己的喜好选择其中一种进行学习，如有的学生喜欢美式发音，因此可以在播放美式发音时自己跟读，可以利用白板录音功能将自己口语的内容输入进去，由系统进行分析和指导，采用逐句的方式进行发音的纠正。此外在学生在发声的过程中也会自觉掌握口语的发音节奏，掌握声调和降调，如Yes it is．How tall is it？应该是升调但部分学生读成了降调也没有情感上的融入。通过播放录音的方式让学生跟着录音去读，可以在规范学生语音的基础上帮助学生掌握发音的节奏和规律，逐句规范学生的发音，最终实现整个对话内容发音的标准化。发音标准是小学生英语学习能力强的重要体现，教师要积极利用信息技术优势采用逐句规范、示范指导、系统分析等方式进行指导，提升学生英语口语表达能力。

（二）与学生听力相结合，提升理解能力

现代信息技术与学生听力相结合，改变了传统听力素材模式，让学生在听力过程中有更多的呈现，实现了边听、边看、边学习的效果。在教学过程中教师要积极发挥信息技术的教学优势，通过信息技术为学生提供更为丰富的听力内容与素材，实现听力的模拟化。以 Last weekend为例，在Let’s learn中教材中提供了cleaned my room，washed my clothes，stayed at home以及watched TV四个内容并提供了听力对话内容，How was your weekend？It was fine，thanks．What did you do？I stayed at home and watched TV的对话内容以及听力材料。基于信息技术优势，教师可以利用虚拟现实技术将对话内容与做了哪些事情融入到视频资料当中，如第一张图片是cleaned my room，教师就可以播放听力内容时放cleaned my room的动图，让学生很容易理解听力的内容并完成听力知识的分析，从而体现信息技术在听力教学的应用优势和价值。在教学过程中教师通过信息技术可以与听力进行有效的结合，通过信息技术对现有的听力素材进行调整、优化，实现视频、音频、图片相统一，为学生听力提供便利，降低学生听力学习难度。

（三）与学生学习相结合，构建立体环境

现代信息技术在小学英语听说教学整合过程中教师要发挥信息技术优势为学生提供听力、口语表达的立体环境，让学生实现边听、边说的内容，帮助学生在英语学习的过程中实现知识学习的目标，打破听力、口语的时空界限。小学生课堂容量有效，加上高年级学生的课时比较紧张，听力、口语教学单纯在课堂上实现并不现实，用于学生口语、听力训练的时间比较少。基于信息技术的教学优势，教师可以将学生听说素材以微课等方式提供给学生，鼓励学生在课前学习微课的方式快速完成听力和口语的学习任务，为学生听说教学提供课前学习的必要资料。此外教师还可以利用在线教育系统，利用慕课等方式开展听说教学和指导，引导学生在课下时间学习英语的听力、口语等内容，实现线上听说教学的目标，进一步打破听力、口语的时空界限，体现信息技术教学价值的同时也为学生带来更多听说教学内容和渠道。

（四）采用多元化的阅读教学方式

在教育快速转型与改革的大环境中，小学英语教师应当紧跟教育发展方向，跟紧素质教育指向的目标，积极地探索适合的教学方法，使教学方式、传统的教学理念得到转变，对学生进行多元智能的培养，让学生的潜在能力发挥出来。在核心素养视域下，利用信息技术与英语课堂相结合，使学生的自主性更强，学习效果更理想。但是英语教师只是一味地录制知识内容视频，时间一长学生就会对英语学习产生抵触情绪，英语学习兴趣就会降低。所以，小学英语教师可以在视频中增加图片、动画、音乐等元素，这样不仅能够提升学生有意注意的时间，同时还能够让学生真正感受到阅读的乐趣。

结语

英语是我国基础教育阶段的一门重要学科，打造英语优质课堂是小学英语教师一直探索的课题。在信息技术快速发展的大环境下，利用信息技术进行英语课堂的创新是全新的时代背景之下小学英语教师需要面对与研究的重要课题。小学英语教师应紧跟时代，积极配合新课改要求，把功能强大的电教技术引入教学中，实现英语课堂情景化的构建，使教学高效化运作。基于此，围绕小学英语课堂展开探讨，将研究的重点放在信息技术大环境下如何实现小学英语课堂创新的方法上面。

参考文献：

董岩妮．信息技术在小学英语语篇教学中的有效运用探析［J］．求知导刊，2021（01）：71－72．