你只是误会了出题人的意思

你只是误会了出题人的意思

汪玲

成都市盐道街小学（东区）

摘要：小W同学两次错了同一道题，我和他交流后发现他对这道题题意没看懂的同时存在着对自我智力水平的否定。交谈中我否定了他对于自己的评价，代入自己产生共情取得信任。并通过和其家长深入沟通及长期的帮助和鼓励，终于使W在学习进步的同时收获了自信，促进健康人格养成。

关键词：数学 人格 自信

印度诗人泰戈尔说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧！因为叶总是谦逊的垂着它的绿茵。”在学校里，班主任工作涉及班级管理、学生的各项评比、家校沟通等方方面面，繁琐工作之下，学生、班级的变化一目了然，既辛劳，又甜蜜。数学教师这样地学科教师和学生接触相对较少，但在德育工作中、在健全人格培养上却也有不可或缺的作用。正像叶的事业，虽不起眼，却举足轻重。

小W有很爱他的外公外婆，但却缺少父母的陪伴与指导，学习中反应也比较慢。大约是接收到了一些不太积极的评论，所以孩子学习中比较自卑。

一年级下期数学书上有一道“打靶”的题，大意是问“这把枪能打中哪个靶？” 下面有一幅图，左边是一把枪，枪上有一个算式，右边是几个“靶”，每个靶上分别是不同的数值范围。学生所要做的就是计算出枪上算式的计算结果，看它属于哪个靶上书写的数值范围。这道题当时是在课堂上解答的。因为计算难度不大，所以选错的孩子很少，我也就是简单地请一个孩子说一说自己是怎么做的、怎么想的。看到孩子们都改对了，以为这道题就解决了。谁知过了几天进行单元练习时又遇到相似的题，小W又选错了。我想他计算能力太差了，可能是计算过程中有什么没掌握好，需要单独辅导一下，所以我让他给我讲一讲他为什么这样选。本来以为他会写个竖式算一算，结果看着他在卷子上比比划划了半天，问我是不是该选下面一个。看着它铅笔摆放的位置我终于明白了，原来他不是在找枪上的算式结果与靶上的数值范围之间的对应关系，而是在试着将枪口方向延长出去，看它打中哪个靶。强忍着笑给他讲解了这道题的意思，并看着他这道题改正确了，结果并从他眼中看到欣喜，有的只是不开心。

软磨硬泡问了他很久，他才终于说了句：“我笨得很。”

心中最柔软的地方被戳中了，酸涩的疼。我看着他正色道：“你不笨。”他没有看我，只低着头。我把书递到他面前，指着题对他说：“这道题问‘它能打中哪个靶’，并没有说‘算一算，你知道它的答案在哪个靶上吗？’所以是题目没有说明白，你这样理解很正常，只是误会了出题人的意思。”看他还是没有说话，我又说：“老师开始看了问题和这把枪，也差点和你做的一样。但后来看到画面上的算式，就知道出题人的意思了。所以你如果看题更仔细些，把信息看完整再做，就不会错了。”我看他瞟了我一眼，就接着说：“如果以后遇到不太明白的问题，可以随时来找老师商量，我们一起来解决。”随后我和小W的外公外婆进行了一次深入沟通，避免老人家不经意的话语影响孩子的自我评价。后来在我多次邀请后，小W就经常把作业带到办公室来做，成了这个班学生中数学学习最努力的学生之一，我在表扬他努力学习的同时还表扬他记忆力好，表扬他善良勇敢。随着学习成绩的慢慢提高，他终于拾起了自信，眼里有了光，整个人都渐渐开朗。

一晃六年，孩子毕业了。后来在校外遇到孩子的外婆，说孩子初中学习很吃力，但一直没放弃，准备初中毕业后考职高。将来能有个一技之长，自食其力，老人也就放心了。

教学相长。这件事情给了我很大的触动。是这个孩子的坦诚——那句“我笨得很”撞破了我的心门。原来碰到孩子们学习上的困难我只是想怎样能从学科上尽力帮助他们，却从没想也能从这里了解孩子真正的需要，帮助孩子人格养成，也许就此助益孩子一生。孩子收获的不应仅是一道题怎样做、怎样想，而更应该收获对困难锲而不舍的态度、对自我的正确评价和对学习与生活的自信。学校教育要给孩子的人格添砖加瓦，让孩子们多一些坚持不懈，就少一些消极懈怠；多一些包容理解，就少一些仇恨暴戾。

陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿。”尊重孩子思维差异，站在孩子的角度看问题，用理解和包容护航孩子人格健康长成，每一个孩子终将会成为和牛顿、瓦特一样对社会作出贡献的人。

观念一变天地宽，我对学生“终生发展”有了更加清晰的认识。感谢我的每一个学生，是你们让我的工作更有意义，因为每一个你们的不同，让我对这份工作始终充满热爱！