二十四节气文化于幼儿艺术教育的价值

二十四节气文化于幼儿艺术教育的价值

唐贞兰

重庆市城口县示范幼儿

摘要：鉴于中华有许多的传统文化，二十四节气便是其中的一种，因此，以此为背景。本文通过对二十四节气教学的目的进行了研究，并提出了教学方法，以及教学建议。其中，把它与幼儿园的教学内容结合起来，能使幼儿在很小的时候就受到传统文化的熏陶，在孩子心中埋下一颗种子，并伴随着孩子的成长。以此，为相关的工作人员提供参考。

关键词：二十四节气；幼儿艺术；艺术教育

引言：由于二十四节气在中华传统文化中占有举足轻重的位置，因此受到了广泛的关注。二十四个节气，是中国古代祖先的伟大发明，并占有很重要的地位；它是中国独有的时间系统，同时也为中国在人类科学上做出了巨大的贡献；这是中国人民的智慧和中国优秀的传统文化的典范。二十四节气源自大自然，源自生活，能够让孩子们在感受到节气的过程中，获得不同的感受，从而培养他们的求知欲望，并丰富他们的认知。2016年11月30日，二十四节气被正式加入教科文组织的“非物质文化遗产”名单，并被国际气象专家誉为中国“第五大发明”。

一、二十四节气文化教学目的

（一）二十四节气教学教育的重要性

作为中华传统文化的一种，二十四个节气在现代社会中有着很大的教育意义，这不仅是对传统文学的传承，也是弘扬中华优秀文化、建设民族强国的必要需求。传统的节气文化可以帮助孩子们建立起自己的文化自信，并能唤起孩子们的自豪感。二十四节气来源于自然，来源于生活，能够通过各种感官、直观地感受节气的内涵，激发幼儿学习探索的兴趣。二十四节气所包含的农耕文化、生活节律、气候物候特征，有助于幼儿形成正确的自然观，并遵循自然规律。

（二）二十四节气教学教育的特点

二十四节气是中国古代的一项重大发明，它不但对中国人的农业生活起到了指导作用，而且对人们的饮食、生活、身体的健康起到了很大的促进作用，使人们和自然的关系更加紧密，使人们能够体会到大自然的不同，从而使生活更加美好。通过学习二十四节气，加深对二十四节气的认识，从而使自己的人生更加美好。认识二十四节气，不但使人对大自然有了更多的认识，更使人对大自然产生敬畏之心，同时也表现出中国古人勇于探索、勤劳奋进的精神。然而，大部分人对二十四节气并不熟悉，大人也一样，更不用说小孩子了，大部分人对二十四节气的认识还很模糊。二十四个节气的产生与应用，充分体现了中国人把“天文”与“地理”相结合的大智慧，体现了“天人合一”的思想，把生态与人紧紧联系在一起，表现一种紧密相连的感情。

（三）二十四节气文化教学的优势

二十四个节气，是古代先民们在漫长的岁月中摸索出来的，有着很深的影响。在儿童早期教育中应用二十四节气，能使幼儿全面感受到自然、人文、饮食、传统等各个方面的知识。幼儿园的教学活动要求学生体验中国传统文化的魅力，通过了解、感受、发现，提高幼儿的思考能力，并培养他们的爱国情操。在教学中，要结合二十四节气，运用音乐、美术、思维等各个环节，从整体出发，确保每一个儿童的全面发展。

二、二十四节气文化教学方式

（一）由简及深，层层深入

在学龄前，幼儿对知识的掌握还不够透彻，因此，在教学中，教师要按照“开放”的观点，循序渐进地进行。将二十四节气的影响和含义放到最后，让幼儿先认识大自然，感受大自然的变化，比如，在儿童夏季会出现中暑、冬季下雪等自然现象时，要让孩子们学会一些基本的知识，然后才能进行深入的研究。

（二）家园合作，创设教学情境

任何一项教育的顺利开展都离不开教师和家长的共同努力与密切沟通，幼儿教育自然也不例外，应该充分利用多元的教育环境，对幼儿进行全方位的教育，能达到预期的教学目标，使教育的效果得到最大化。比如幼儿园可以开展家长游园活动，组织一些关于了解二十四节气的小游戏，让家长和幼儿共同参与，通过游戏情境的创设可以让幼儿充分感受到四季的变幻。让幼儿在游戏和探究的氛围中，随时随地学习有关节气的知识。比如“谷雨”和“芒种”的学习，就是让父母有更多的机会带孩子们去了解有关的知识。

三、二十四节气文化教学建议

（一）引导幼儿认识二十四节气的特点

针对不同年龄段的儿童，将二十四节气分为大、中、小班，以促进幼儿直接参与、体验和操作的方式，将其内化。小班的孩子主要是认识二十四节气的气候特点，品尝传统美食，体验传统的民间游戏。大班儿童在调查、走访、探索、研究之后进行创作、表演，欣赏与节气有关的古代诗词。将节气文化渗透到儿童的日常教学活动中，让他们在不知不觉中受到节气文化及节气内涵的影响，从而促进其全面发展。

比如，吃相应时节时的水果，在立夏进行“斗蛋”。以体验为基础，以中班儿童为对象，进行美食制作和种植园体验。再比如，在谷雨季节，牡丹盛开，是观赏牡丹的好时候，引导孩子们观赏牡丹花，进行艺术创作；在清明节，我们举办了一系列的体验生活，并制作了一批青团。再比如，春分时，我们可以欣赏有关春分的谚语或者诗词，在芒种季节进行社会实践调研，让孩子们去了解有关“芒种”的风俗习惯和节日特点，用一些简单的符号或者图画来记录。

（二）拓宽二十四节气教育途径
   要使传统文化的核心素养得到有效的培育，必须使父母在三教的共同作用下，认识到传统文化的教育，并把它和家庭教育相结合，使家庭和社区达到优势互补。与此同时，假如家中有小孩，让儿童亲自体验，感受大自然生生不息的物质循环，对幼儿来说是一种很自然、很有意义的人生教育。借助周边环境的优势，丰富节气的教学内容，拓宽节气的教育方式。比如，请来“农事达人”（外公外婆）到教室；在谷雨、小满、芒种的时候，请当地的花农和小朋友来参加。充分挖掘和运用优良的资源，拓展儿童学习的时间、空间和材料。

结束语：综上所述，二十四个节气，不仅能让孩子更好地认识和理解，还能增强他们对国家文化的自信心和使命感，更要充分运用各种资源，把文化自信深深植根于他们的心中，争取培养出积极健康的少年儿童。

参考文献：

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[2]何莎.论如何将二十四节气渗透到幼儿主题探究活动中[J].智力,2021(28):187-189.

[3]蒋芝瑜. 利用二十四节气构建幼儿亲自然教育活动实践研究[C]//.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（十二）.[出版者不详],2021:150-154.