双减下的初中数学教学方向的探究

双减下的初中数学教学方向的探究

覃广英

广西贵港市平南县平南街道第二中学，广西贵港537300

摘要：在“双减”背景下，初中数学教学方向，需要根据新形势进行必要改变，尤其要体现依靠构建高效课堂，依托课堂教学质量或效果的提升，依赖学生自主学习性，减轻学生学习压力，减少作业量，确立“减负”教学方向，切实真正做到实现“减负”。

关键词：双减；初中数学；教学方向；探究

在现代教育理念不断深入背景下，如果想要全面提高教育的有效性，则需要对目前教育目标具有一定掌握性，特别是要针对目前初中数学教学所存在的具体问题，进行教学方向确定。在应试教育传统因素影响下，学生面临的学习压力，并未减轻，致使难以提升必要教育效果。有时，还会严重影响学生学习兴趣，从而影响学生获得未来良好发展。所以，进行初中数学课堂教学，必须要贯彻落实新课程标准改革精神，根据国家“双减”政策要求，科学制定比较合理的教学方案，进行教学方法改革与创新，为学生实现良好学习，促进未来获得良好发展，奠定殷实基础。

一、在“双减”政策背景下初中数学教学必须体现的方向

在国家推出的“双减”政策背景下，需要教师及时调整初中数学教学方向。这就需要各个阶段的初中数学教学，都必须需要改革或创新教学方式，围绕对国家“双减”政策要求的遵循，尽可能减少作业量，减弱学生学习压力，杜绝课外培训辅导，尊重学生主体学习地位，为学生实施自主学习创造机会，让学生在探究数学重点知识当中，能够比较顺利完成教师布置的作业任务，以优化教师教学模式为依托，坚持减负教学方向[1]。所以，这就为教师开展教学活动，提出了更高要求。同时，也在迫使教师必须要优化教学方案，根据学生年龄特点或学习能力，安排具体教学内容，依靠打造高效课堂，促进学生提高综合学习能力。

二、在“双减”政策背景下确立初中数学教学方向的对策

（一）科学合理营造数学课堂教学环境

开展初中数学课堂教学活动，需要教师营造良好数学课堂教学环境。这就要求教师必须要遵循数学学科教学规律，围绕贴近学生学习数学知识需求，根据学生身心发展表现的特点，落实国家“双减”政策，更好推进数学课堂教学[2]。教师在进行的实际课堂教学过程中，要建立必要实践教学意识，将数学知识教学同学生比较熟悉的生活实际，进行有机衔接，用以增强学生学习数学知识的实践体验感，靠近实现课程教学标准，为学生进行学习数学知识实现有效拓展，提供一定有效保障，吸引学生能够进行学习精力投入，为他们完成作业奠定基础，促进数学课堂效率提升，体现数学课堂教学质量。比如，教师在教学“相交线与平行线”这些数学知识时，就可以运用多媒体教学技术，对学生进行直观而形象地演示，并将在现实生活中遇到的应用相交线或平行线的案例，进行同时展示，用以降低学生理解难度，减轻学生学习压力。这样，既在体现教学环境的良好性，又在体现“减负”，也在贴近目前的教学方向[3]。

（二）尤其注重激发学生学习数学知识兴趣

学生能否具有学习兴趣，能直接关系数学课堂教学效果。在贯彻落实国家“双减”政策环境下，它需要教师一定要优化教学方案，并在优化教学方案中，对教学内容进行必要的拓展。但需要选择那些比较适合学生学习能力的内容，实施拓展，用以引导学生增加必要学习兴趣，以便体现学生自主学习性。比如，教师在每节课堂导入教学环节中，运用趣味性导入法，用来吸引学生的学习注意力，抓住他们的学习兴趣点，开展新的数学知识教学[4]。这样，就能促进学生跟进教学速度，便于知识理解，体现“减负”教学方向，提高教学效果。

（三）围绕“减负”教学方向进行教学模式创新

根据国家“双减”政策要求，进行初中数学教学，需要教师重新转变教学理念。否则，既不能提高教学效果，也不能很好减轻学生学习压力。因此，想要提高数学课堂教学效果，就要遵循优化了的教学方案，破除应试教育传统观念，通过教学模式的创新，培养学生学习数学知识能力。比如，教师在教学“几何图形”这样的数学知识时，就要了解教材中出现的真实重点或难点，并采用教法的创新，结合现代进行技术，将教学重点或难点内容，进行直观演示，让学生做到易懂易通，体现学习减负，实现创新教学价值[5]。当学生面对作业时，因他们学懂了知识，也就容易完成作业，从而体现“双减”意图。

（四）发挥学生主体学习地位作用，培养他们自主学习能力

在原来传统教学方式下，学生具有的学习压力比较大，并使学生处在被动接受知识状态。因此，自从国家出台并落实“双减”政策以来，它需要教师必须要真正做到对传统教学模式的转变，通过教师对教学方案的优化设计，促使学生发挥主体学习地位作用，依靠自主学习，进行数学知识探索，用以培养学生数学思维能力[6]。这样，就要求教师认真组织数学课堂教学活动，并要改革或创新教学模式，既可以运用教学情境法，也可以应用小组合作学习进行模式，还可以应用其他教学方式，增强学生学习数学知识兴趣，确保学生在学习过程中，果真遇到学习难题时，能够主动沟通教师或同学，通过讨论形式，解决遇到的学习问题，依靠学生的自主学习性，真正理解或学会数学知识，达到减轻学生学习压力目的，促进初中数学课堂教学质量的提高。

结束语

在“双减”政策背景下，社会上举办学生课后辅导班的热度，获得了极大程度的降低，这就要求学校内部的数学学科课堂教学，将成为培养学生综合学习能力的主要平台。为了切实能够提高学校数学学科课堂教学效果，它需要教师必须为学生营造比较好的课堂学习环境，依靠高效课堂的构建，在提高课堂教学效率中，为学生争取练习作业时间，体现“减负”。

参考文献：

[1]陈天宇. "双减"背景下初中数学新课导入优化策略初探[J]. 数学之友, 2022, 36(2):4.

[2]徐朝波. "双减"背景下初中数学作业设计优化策略探究[J]. 进展:教学与科研, 2022(2):3.

[3]计疆菊, 郭继东. 基于"双减"背景下的初中数学素质拓展探究[J]. 创新教育研究, 2021, 9(6):5.

[4]李兵. "双减"政策下初中数学作业设计优化策略研究[J]. 启迪与智慧:下, 2022(3):3.

[5]尹丽娟. 双减政策下初中数学作业设计的实践研究[J]. 世纪之星—初中版, 2021(7):2.

[6]李晓婧. "双减"背景下通过优化作业设计提高初中数学作业的实效性[J]. 数学大世界:中旬, 2021(12):3.