初中历史探究性学习研究分析

初中历史探究性学习研究分析

张燕

云南省临沧市耿马傣族佤族自治县民族中学     677507

摘要：在新课改背景下，强调转变学生的学习方式，培养学生自主、合作、探究式的学习方式。这不仅是新课改的要求，同时也是时代发展的需要，只有采取这样的教学方式，才能够培养适应时代发展的高质量人才。在初中历史课堂教学中，探究式学习可以调动学生学习历史知识的兴趣和积极性，有效的调动引发学生的思考，发展学生的思维能力，将学生顺利的带入到初中历史课堂，有效提高历史课堂教学效率。

关键词：探究性学习；初中历史；历史教学

1初中历史探究性学习的重要性

历史教育要真正给人以智慧和启迪，使学生成为有情操、会思考的人，就必须有效地改变以往历史教学中重记忆轻理解、重灌输轻思维的以接受为主的学习方式，形成并倡导探究性学习。现代教学论突出思维教学，它着眼于学生的思维过程，通过教师的教学，学生对知识的理解不仅是熟知某些知识，而是要真正了解知识的产生过程。历史探究性学习不是把学生当作被动的接收器，把现成的知识认识、成果放在学生面前，而是把学生当作主动参加知识获得过程的人，关注的是学生获取知识的过程，强调的是如何得出历史结论的过程，而不仅仅是结论本身。它要求引导学生在收集、整理、比较、筛选、分析、归纳、运用史料的过程中，不仅掌握基本的史实、概念，同时了解历史研究的基本理论、方法和过程，这种学习方式才符合现代教学论。当代初中学生知识面广，思维能力强，思维积极性高。他们不再满足于接受知识，而是要主动参与教学过程;不再满足于老师讲“是什么”“为什么”，而是要求在老师的指导下亲自去探索历史现象的奥秘，认识历史之间的联系，揭示历史发展规律;他们不再满足于课堂学习，而是更希望去调查、去寻访、去搜集，搞自己的研究。历史是一门趣味性、综合性很强的学科。从时间上看，上下五千年;从空间上看，纵横五湖四海;从内容上看，包罗万象，涵盖了政治、经济、军事、民族关系、对外关系、科技文化、社会生活、风俗民情等各个领域。历史的多姿多彩，为学生提供了宽广的探究天地和思维空间。

2探究性学习在初中历史教学中的应用原则
2.1开放性原则
       在初中历史教学中采用探究性学习模式需要历史老师正视学生的课堂主体地位，以学生的学习兴趣为突破口，历史老师设置的探究性问题要打破教材局限，可以将教学内容进行延伸和拓展，确保探究内容的开放性，从而唤醒学生的学习兴趣和求知欲，产生对知识内容深入探究的欲望，进而提升了学生的自主学习能力和探究能力。
2.2自主性原则
       自主性是探究性学习的根本原则，体现了新课改背景下以学生为本的教育理念，需要历史老师做好教学过程中角色的转变，从传统教学模式下的主导位置转变为课堂教学活动中的组织者、合作者、引导者的角色，在教学中给予学生充裕的时间和空间去开展自主学习和探究，这样才能够使学生在教学过程中完成知识和能力的全面提升。

3初中历史课堂开展探究性学习的方法
3.1提高学生探究欲望

初中历史课堂开展探究性学习最基本的条件就是需要教师创造一个探究学习的环境，积极引导学生参与，提高他们的学习兴趣。可以通过再现历史情境、深刻剖析历史事件、提问另辟蹊径等方式可以激发学生的探究性学习的兴趣，发挥兴趣在学生学习中的巨大推动力。此外，教师要善于布疑，引导学生打破常规，提高探究欲望，通过历史课堂探究性学习活动提高学生的学习信心，培养学生的创造性思维。

3.2发挥教师作用，引导学生探究学习
       探究性教学中，教师的作用是十分重要的。探究性教学需要师生双方共同努力，教师要创新教学方法，并适当拓展教学，开阔学生视野，激发并培养学生的逻辑思维能力。学生在自主探究历史知识时，教师需帮助学生分析、判断其学习计划的可行性，以及学生遇到困难或者阻碍时给予帮助。另外，教师应努力提升自身的综合能力，为学生开发整合学习资源。学生进行探究性学习活动中，教师起主导作用，因此要确保探究性学习活动顺利、有序地进行。
3.3注重生活化教学情境的合理创设，增强学生的历史应用能力

想要在历史教学中充分开展探究性学习，教师还应当充分了解学生们的实际生活，以此找到他们的生活与教材内容的关联性，通过创设科学合理的教学情境，引入生活化的问题进行探究设计，引导学生们积极运用课堂所学知识来解决实际问题，从而增强他们对知识的应用能力。

3.4运用科学的评价方式，注重学生的差异性

在初中历史教学实践中，积极开展探究性学习，教师还应该科学运用多元化的评价方式。探究性学习是一种相对开放的学习方式，教师在给予学生评价与点评时，应该避免采用统一化的评价语言，也避免直接采用成绩来衡量学生。在评价过程中，教师应该注重学生的探究过程，把握学生的探究方式，结合学生的探究思维，科学评价学生。同时，教师还应该注重把握不同学生的差异性，结合学生不同的历史认知来给予精准性的教学评价。

4结束语

总而言之，在当前的初中历史学习中实施探究性学习，能够在很大程度上培养学生的学习能力。作为顺应时代发展的学习方法之一，探究性学习能够让学生在学习过程中产生对历史知识的求知欲，让学生在认真学习教材内容的基础上进行知识拓展，为发展综合素质奠定了基础。所以，作为历史教师，我们应该掌握探究性学习的利与弊，帮助学生在学习历史的过程中少走弯路，从而帮助学生提升综合素质。

参考文献：

[1]周晓东.初中历史教学中的探究性学习[J].黑河教育，2019（11）：20-21.

[2]陈红光.探究性学习在初中历史课程中的实践研究[J].新课程导学(九年级下旬),2018,000(005):66-66.