优化小学语文作业设计落实减负增效

优化小学语文作业设计落实减负增效

李晔东

西安经开第一学校   陕西省西安市   710018

摘要：优化作业设计是小学语文教学中非常关键的一步，这既是素质教育改革的需求，也是实现减负增效的必经之路。但是目前在优化语文作业设计方面还存在部分问题，教师必须结合减负增效的理念，科学合理地布置作业，强化作业在教学过程中的效果。

关键字：减负增效；优化语文作业；策略分析

一、优化语文作业设计的背景

减负增效概念的引入给改善学校语文作业带来了理论依据，需要充分结合减负增效的教育思想，激发他们完成作业的主动性，通过作业培养他们的学习效果，使他们在写作活动中发现阅读的快乐，把作业安排同他们的思想和情感发展追求紧密结合一起，养成了积极的写作心态，增强了作业的有效性，也可以培育他们的兴趣，促进他们的全面发展1。

二、减负增效背景下优化语文作业设计的必要性

（一）改变传统语文作业设计的不足

大部分教师受到传统教育思想的影响，在进行小学语文作业设计时，并没有实际性的突破，一味地让学生进行抄写记忆，导致学生的思维得不到提高，对作业产生负面情绪，在完成作业时采取敷衍的态度，作业质量也会大大降低。教师以往的作业设置也存在不少不足，包括作业内容缺乏多样化、作业类型单调等，因此在教师减负增效背景下，学校需要调整语文作业设置，以改变传统语文作业设置的不足。

（二）落实“双减”政策的需要

结合减负作用提质的背景实施学校语文作业设置，有利于贯彻语文新课标教育思想，全面的考察孩子，关注他们的成长，以促使他们全面成长为宗旨实施作业设置，增强作业设置的实效性，增强作业设置和真实学生的关联性，从而培养学生的能力。

（三）全面推进语文教学改革

教学改革的其中一个方面就是优化小学语文作业设计。顺应减负增效的教学理念，实施语言作业优化，将有助于全面推进语文课堂改，使学生在课堂中充分发挥主体作用；教师做好指导工作，形成良好的教学观和作业观，利用作业来巩固学生在课堂中学习的知识，体现作业的实质，培养学生独立思考、自主学习的能力，这也是教学改革的目标之一。

三、当前小学语文作业设计存在的问题

目前小学语文作业设计中存在一些问题：第一，教师布置作业的形式过于单一，作业缺乏自主性，会降低学生对作业的兴趣，导致作业质量的下降。第二，很多教师认为作业就是让学生巩固知识的，所以教师在布置作业时就让学生复习一些学习的知识。实际上这种想法是片面的，巩固知识不一定就要再次复习学过的知识，一些创新性的题目也可以达到巩固知识、提高学习效果的目的。第三，教师在布置作业时一般以书面形式的作业为主，很少有让学生动脑思考的作业。第四，教师布置的作业很多是从书本、网上摘抄下来的，作业内容没有创新。传统的作业设计不利于学生的发展，不符合当前教学的要求，所以教师必须解决作业设计中的问题，更好地促进学生的发展2。

四、减负增效背景下优化语文作业设计的策略

（一）作业设计要体现层次性

教师在实施学校的语文作业设置过程中应具有多层次性，按照知识接收情况的差异，就需要按照量为提质的教育思想，根据学生的具体状况制定分阶段语文任务，可以把他们根据水平高低分为三个阶段。这样各个阶段的学生都有了不同的学习任务，能够使每位学生都有机会表现自我，让学习能力比较好的学生实现自主拓展，从而得到更快的提高，让学习能力比较弱的学生完成作业，从而有助于学生们树立自信。

（二）作业设计要体现多样性

在学校语文的设置中为了切实实现减负增效必须充分考虑学生的能力，针对阶段不同的年级不但要分级安排作业，还要按照各个阶段孩子的水平安排了适当的题目，可以相应的减轻工作量，这样就可以增加作业的效率，在满足孩子阅读需要的基础上减少太多的任务占用孩子的时间。要在作业设计中突出减负增效，并且，在设计时要遵循由浅及深、由简到难的规律，让学生逐渐掌握课堂中学习的知识。在课堂教学中讲授的知识包括两个部分，一个比较简单，在教学中也可以学会；另外一部分则比较复杂，根据学生能力差异，掌握知识点的情况也有所不同。这就需要教师在布置作业时让学生对这部分比较难的知识进行巩固，加深学生对知识的印象。所以教师要利用多样性的作业让学生有针对性地进行巩固，让学生对语文作业产生兴趣。所以教师在设计小学语文作业时要综合考虑学生的情况以及教学内容，采取多样性的作业形式，可以达到良好的作业效果。

（三）作业设计要体现生活化

小学阶段语文学习的内容大多数都和生活中的事物有着密切的联系，所以在进行小学语文作业设计时也不能脱离生活。但是一些教师不注意作业与生活的联系，导致很多学生对教师布置的作业并不了解，在完成作业的过程中稀里糊涂，不明白作业内容。教师要合理运用生活内容促进学生完成作业，因为书本中的知识面一般较窄，而日常中的知识点往往要超过书本中的重要知识点，把学生放在生活中复习才能大大提高学生的学习效果。例如，在学习完三年级上册第二单元之后，教师也可以给学生布置一篇作文，让学生描写自己印象最深刻的一日，学生可以描写自己所见到的景物，也可以描写发现的好玩的事情，也可以根据自己的日常生活进行描写，融入自己的感情，这样一来写出的文章更贴合现实，也可以描写发现的好玩的事情，可以培养学生观察生活的能力，培养学生的学习效果，对学生写作水平的培养也具有很关键的意义

3。

案例：

作业设计要体现层次化，教师按照学生的学习情况和考试成绩对每个学生进行分析，把所有学生分成三个组，分别是知识接受能力比较好的A组、知识接受能力一般的B组、接受能力较差的C组。

在作业设计方面就要针对各组的学生情况，实行分层次作业设计。

比如

A组作业：

把《掩耳盗铃》这篇文章背过，并写下观后感。

B组作业：

背诵《掩耳盗铃》这篇文章，并抄写一遍。

C组作业：

抄写《掩耳盗铃》这篇文章。

A组学生在课堂上学会的基础上，又把这篇文章总结并写下来，有助于A组学生更加深刻的理解这篇文章；B组学生在课下背诵这篇文章，能够加深教师在课堂上所传授的知识；C组学生能够把文章更深刻的理解一遍。

这种作业设计方法可以避免成绩比较落后的学生产生自暴自弃的想法，教师对C组学生进行适当鼓励，对学生的发展是非常好的。

结论

综上所述，教师在优化小学语文作业设计的过程中，不光要结合减负增效的教学理念，还要结合学生的实际情况，这样才能真正地减负增效。合理的作业设置可以提高学生的积极性，教师应解决当前作业设置上存在的困难，改变传统的作业设置方法。作业设置应强调层次化、多样性、生活化、趣味化、区别化，教师应该根据实际情况最大限度，如此可以有效的培养孩子的语言学习能力，提高他们的课堂品质，促使他们的全方位发展。

参考文献

[1]甘迁. “双减”政策下小学语文作业设计的实践研究[J]. 教学管理与教育研究,2022,7(09):7-9.

[2]乐吉温. 减负提质背景下优化语文作业设计的策略[J]. 亚太教育,2022,(08):13-15.

[3]赵卉. 落实“减负增效”，优化小学数学作业设计[J]. 数学大世界(下旬),2021,(09):79-80.