谈谈户外自主性体育游戏中幼儿自主学习能力的培养

谈谈户外自主性体育游戏中幼儿自主学习能力的培养

韦志红

北海市银海区机关幼儿园 广西 北海 536000

摘要：现在，小朋友可以自由地扮演自己的角色，准备自己需要的材料，和同伴一起讨论如何玩这游戏。丰富的素材，富有挑战性的游戏，能使孩子们更多地投入到游戏中；通过对问题的解答，可以提高幼儿的解题能力；互动的游戏方式使儿童的沟通和协作能力得到增强。在这个过程中，老师只要放开他们，在合适的时机进行引导，让他们在自己的天空中自由地飞翔。

关键词：幼儿体育游戏  现状  对策

引言

幼儿期是幼儿的生理和功能发展最快的时期，科学的户外运动应根据幼儿的年龄特征和兴趣需要，给予幼儿自由选择和活动的空间，从而促进幼儿的生长发育，增强幼儿体质，促进幼儿的身心健康。

1 当前幼儿体育游戏开展现状

1.1 体育游戏单一，缺乏趣味性

在幼儿体育活动中进行多种形式的体育游戏，是《幼儿园教育大纲》对幼儿体育教学的重要内容。然而，目前我国幼儿体育教育实践中，一些教师的体育项目表现出了单一、兴趣不足等问题。由于单一的体育项目，很难引起儿童对运动的兴趣。在幼儿园里，只需要早上做个简单的广播体操就可以了。部分幼儿园由于场地条件的制约，很难进行丰富的幼儿体育活动，致使其无法满足社会发展的需求。

1.2 体育游戏的开展缺乏对幼儿合作能力和社交能力的培养

作为一名幼儿教师，应该在运动中进行团队合作的活动，以促进幼儿的团队协作和社交活动。然而，在实践中，其效果并不理想。在上述分析中，有些老师仅仅依靠单一的体操形式进行体育教学。而在这些运动中，学生与个人相互独立，缺少相互协作，很难形成团队协作和社会交往的能力。

1.3 体育游戏的开展忽视对幼儿自主能力以及创造能力的培养

在幼儿园里，天性的活跃是儿童的基本特点。在教师的教学实践中，总是存在着“不守规矩”的儿童，他们会自发地组织一些小型的游戏、活动，而那些由他们自己组织起来的活动，常常被认为是“违规”行为。由于许多老师都倾向于让孩子们对老师的命令言听计从，而不喜欢孩子们自己组织的“违规”的游戏或活动。从本质上说，老师这样做，就是对孩子自主意识的不尊重。毫无疑问，孩子们热爱户外运动。然而，在儿童参与的过程中，教师对儿童的自我管理行为进行了严厉的干预，会对其自身的发展产生很大的影响。由于教师忽略了儿童的自主性和创造性，使其在运动中缺少自主性、创造性。

2 现状分析——目前存在的问题

2.1 材料单一、活动单调

过多的教材使儿童丧失了探索、创造的空间；单一的教材使他们丧失了自由的选择权，不能充分发挥他们的创造力，也不能充分调动他们的积极性。单一的复用教材很难让儿童专注，也很难支持他们玩深层次的游戏。

2.2 互动不足、缺少合作

幼儿园的运动是幼儿与同伴之间的交流与互动，是幼儿社会性发展的一个关键环节。通过参与运动，使幼儿能够顺利地完成各项运动，从而获得成功经验，提高自信，并促进个体发展。可是，现在部分幼儿园里大部分的小朋友都在做独立的游戏，只有很少的几个小朋友会和他们的好朋友进行互动。这些运动不能激发儿童的社交行为，使其缺乏协作与互动，从而影响其社会发展。

2.3 难度过低、缺少挑战

儿童的身体运动是一种基于物质的交互，它是儿童和运动的中介。我园探险区目前使用的原料都是车胎、油桶，小朋友们大都是凭自己的经验来做，少数小朋友会把轮胎与油桶结合在一起做障碍赛。这种游戏没有任何困难，儿童仅仅是在重复以前的经历，没有任何挑战性，也没有足够的时间来让他们专注，所以他们玩了一段时间就会变得索然无味。

3 对症下药——指南与操作相结合

3.1 多种职业选择，提高活动的多样性

《3~6岁儿童学习与发展指南》在社会层面上提出：“幼儿社会领域的学习和发展是其社会性逐步完善和个性健全的基本前提。”人际沟通与社会适应是儿童社会学习的重要组成部分，是儿童社会性发展的基础。儿童在与成年人及同龄人的交往中，不但学会了如何与他人相处，更学会了如何看待自己，如何对待他人，如何适应社会。体育活动对儿童来说是一个很好的交流机会，在这个过程中，他们将会无意识的进行协作。教师要改变过去“管制”式的教学方式，营造一个快乐、和谐、平等的游戏环境，把孩子当成一个平等的朋友来对待，从而调动他们的积极性，使他们真正成为游戏的主人。要激发孩子的学习热情，首先要从孩子的兴趣开始。

举例来说，有一次，老师听见有两个男孩在谈论俯卧撑，其中一个男孩说：“我父亲说我太肥了，要我每天都要做俯卧撑。”两个男生就在地上做了一个俯卧撑，引起了周围小朋友的注意，然后所有人都开始做俯卧撑。回到教室，一个男孩说：“我在电视上看过俯卧撑，解放军叔叔也要做俯卧撑。”另一个男孩说：“我舅舅以前是军人，他告诉我，教官每天都要陪他们跑步、做俯卧撑、仰卧起坐。”老师再次问道：“你们愿意当一次人民解放军吗？”他们齐声说：“想!”然后老师把学校的迷彩服拿出来，让他们穿上。但是现在又来了一个问题：如果没有足够的衣物呢？老师向孩子们提出了一个问题，其中一位女生说：“我看过很多关于解放军的故事，他们都是从医院里请来的。”儿童的主体性发展不受外部的强迫，而是依靠自身内在的动力。

3.2 自制材料，提高幼儿的参与合作性

儿童的积极参与让这个游戏变得更加有趣，但也带来了一个新的问题：缺乏合适的素材。所以，老师再次向这些孩子提出了问题。老师统计了一下，沙袋、帽子、医疗器械、“子弹”、锅……于是，老师就分成了不同的小组，一一解答。沙包是手工制作的，有了沙包，就得用沙子填满。所以，两个男生主动请缨。可是很快，他们就发现沙包太重了，怎么也抬不起来。“棉花!”一个姑娘回答说，“有没有很重的东西，能装得下沙袋？”男孩们迅速地用棉花把沙包装满。现在，还有了一个问题：锅从哪里来？一位小朋友说：“食堂里一定有锅子，我们去找食堂的叔叔婶婶问问。”于是，食堂大叔送来了一个废弃的平底锅，两个男孩吃力地将锅子抬到了教室里……这些丰富的素材，激发了小朋友们的学习热情，让游戏变成了互动，培养了他们的协作和沟通能力。在破解了一个又一个难题后，《小解放军》的各项条件基本满足。这种学习方式可以增强学生的学习积极性，培养学生的独立思考能力，老师只要在恰当的时机“推”一把，就能激发他们的想像力和创造性。

3.3 教师引导，增加活动的挑战性

《3~6岁儿童学习与发展指南》在卫生方面提出：“教师要充分发挥幼儿的身体协调等多种形式的体育教学。”《3~6岁儿童学习与发展指南》还明确规定了5~6岁的幼儿在斜坡、荡桥及有一定距离的物品上能更顺畅地走；能够在攀登架、网等方面，手脚并用；可以闪避别人滚来的球，也可以用来扔沙袋。”这是探险区里没有的。因此，老师带领学生探讨了探险区的各种活动方式和内容。这些学生建议：“把原来的油桶和轮胎做成斜坡、高度障碍的拉力赛。”这种新型的游戏方式更具挑战性，更能激发儿童的学习兴趣。然后，老师注意到，当他们玩的时候，从油桶上跳下去的时候，他们很可能会受到伤害。老师立刻停止了游戏，并给孩子们演示了一下。因此，在儿童的户外活动中，老师不需要对儿童的玩耍过程进行太多的干涉，但当发生安全风险时，教师要对其进行引导，以保证其安全。

4 结语

综上所述，儿童运动游戏是一种最基本的身体运动方式。目前，我国儿童体育活动中还存在着许多问题。教师应充实儿童的体育活动，增加其趣味；通过团体运动活动，促进儿童的团队协作和社会交往；尊重儿童的主体性，提高儿童的自主性和创造性。

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