高中化学课程标准指导下的元素化学教学问题探究

高中化学课程标准指导下的元素化学教学问题探究

韩世燕

奎屯市第一高级中学  新疆 伊犁 833200

摘要:随着教育改革的不断深入发展，高中的化学教育在改革之下，教学侧重点发生了变化，元素化学的教学比重得到了一定的降低，而教学的侧重点，则更偏向以培养学生的素质为主。本文结合着高中化学课程标准的改革与发展，从元素化学知识教学的整体性、元素化学的教育意义、高中化学教学中减少元素化学教学的原因、精选后的元素化学仍然是初等化学的核心内容四个方面分析高中元素化学教学的现状，并对教学中的问题进行了探究。

    关键词:高中化学;元素化学;化学教学

    引言

    在高中的化学教学过程中，有一部分教师认为，化学教学的主要目的是培养学生的专业学科知识，而另一部分教师认为化学教学的主要目的是提升学生的素质。但实际上，无论是缺少了对学生专业学科知识的培养，还是缺乏了对学生学科素质的提升，都不能达到良好的教学目的，只有将二者兼顾，在对学生进行基础知识的讲解知识融入对学生学科素质的培养与提升，才能够保证高中化学教学方案的合理性。

    一、注重化学知识教学的整体性

    在传统的高中化学教学课堂中，教师往往对教学课堂的设计过程存在一定的理解偏差，在教学过程中，往往只是按照课本设计的单元内容进行零散的知识讲解，对于知识之间的内在联系与学科学习的实际内核有所疏忽，没有将生活与学习之间联系起来，这样的教学方法，不利于学生自我素质的培养。由于对知识没有一个系统的理解和吸收，所以学生在学习时，大多数只会对书本的知识进行单纯的死记硬背，并不会灵活运用，在解决问题知识也不够有创新的思维和意识，这样的教学模式下，就不能够实现高效的教学目的。所以，在高中化学教学课堂中，教师应该把书本中的知识和学生的实际生活进行一定的结合，将生活融入到课堂教学中，注重对知识系统整体的讲解，引导学生将知识联系起来，才能够提高教学的有效性[1］。比如，在进行《铁及其化合物》这一章节的学习时，教师可以在PPT上先展示一些由铁及铁的化合物组成的日常生活中可见的物质，引起学生的兴趣，然后进行章节知识的教学，与日常生活联系也可以让学生对铁的用途有一个更加具象的了解，比如可以当做催化剂、水清洁吸附剂、烧结活性剂。纯铁可用于制发电机和电动机的铁芯。比如，在进行《化工生产中的重要非金属元素》教学时，就可以列举出日常生活中常见的化工业，引发学生的思考，再由化工业引入到元素的教学当中，这样就很好地将知识与日常生活联系起来。

    二、元素化学的教育意义

    我们所处的物质世界，每样物质都是由化学元素构成的，而每一样物质之间的不同，又是由于构成其的内部元素和结构的差异造成的。所以，学习元素化学能够让我们更好的认识到我们所处的物质世界是怎样构成的。而且在这个物质世界当中不仅存在着数不胜数的天然的物质种类，同时也存在着人工所合成的新型物质，并且这种人工合成的新型物质将越来越多。每一种物质都是由元素组成的，但元素组成的形式也多种多样，包括原子与相邻原子或原子的环间的作用力、原子所处的微环境、元素化合价等，这些都能够影响物质的性质。学好元素化学，了解物质构成的基本原理，能够帮助我们创造出一个更让人耳目一新的物质世界。同时元素化学的学习，不仅要求学生对元素的性质有所了解，也要求学生对一些基本的化学知识和化学术语有一定的掌握。对这些基础的知识内容有一个一定的掌握之后，才能够更好的进行化学知识学习。同时对学生元素化学的学习应当根据他们学习的不同阶段提出不同的要求，因为不同阶段的学生的学习深度与理解知识的能力都不同，对化学实验的技能的掌握程度和熟练程度也不一样，所以教师应该在教学过程中做到因材施教，做到有针对性，有目的性的阶段教学 [2］。比如，在进行《海水中的重要元素——钠和氯》的教学时，就可以在课堂上分别列出简单的问题和较难的问题，让同学们对简单的问题进行思考，思考出来的同学再思考较难的问题，然后让同学们举手回答，并对同学回答的内容进行指正，这样就达到了分层教学的目的，也能够有针对性地解决同学学习过程中遇到的难题。

    三、高中化学教学中减少元素化学教学的原因

    在传统的化学教学课堂中，元素化学的教学一直是课堂教学的重点，但在新课改的发展之下，元素化学所占的教学比例逐渐减少，这体现了学科的发展和社会对教育改革的要求。这样的改革发展，使得高中化学的教学更偏向于现代教育，更加注重于对于学生素质的培养，在这样的教学方式之下才能够真正的贯彻以人为本的教学基本原则，这样才能够推动实现社会的现代化。现在课本上所展现出来的元素化学知识是人类历经数千年通过实际的生产生活劳动所积累出来的经验，是人类经过不懈的探究和发掘所得出来的成果，这样极其伟大的成就，不是在一朝一夕之内就能把它全部学习完的，但却是教师和学生需要共同努力完成的任务。这样一个艰难的任务，却促进了现代教育和学科教学的发展。在这样的改革革新的教育理念的要求之下，高中化学课堂教学也不断发展，从偏重于学科知识的教学，转变为了注重学科知识技能、学习方法，个人素质三种因素并重的教学，这样的教学发展的趋势和现状，也是教师根据新课改的标准所构建的课堂教学规划。而且课堂的教学过程也更加注重学生的个人主体性，在传统的课堂教学过程当中，往往是以教师讲授为主，学生学习为辅，课堂当中学生不够主动、不够突出自己的主人公地位，只是单方面通过教师的课堂讲授来灌输课本上的知识，这样子的教学方法显然不够高效，并不能达到真正的教学目的。而现在，我们的教学过程转变为了学生为课堂上的主人公，教师作为辅助，注重课堂上的师生互动为主的教学方式，这样的教学方式可以提高学生的积极性和主动性，激发学生探究知识的兴趣，培养学生对知识进行研究的能力，让学生能够真正的学到专业知识，提高课堂教学效率。虽然这样的教学方式在目前来说对教师和学生可能都较为陌生，不够熟悉也不够熟练，还需要进一步的摸索和改进，需要双方进一步的沟通和交流，来真正使这样的教学方式得到最优的教学效果，但是通过我们目前所实践的课堂教学成果来看，这样的教学方式显然是有益于提高课堂效率的，一种行之有效的课堂教学手段。比如，在进行《配制一定物质的量浓度的溶液》这一实验的教学时，就可以让同学上讲台进行实际的操作，由教师在一旁指导，这样通过实际的操作之后同学才会对实验过程有更好的掌握和更加深刻的印象。

    四、精选后的元素化学仍然是初等化学的核心内容

    我们前面所讲的元素化学的教学比重减少，并不是说我们就不注重元素化学的教学。现在有一些人会一种错误的观念，就是过于强调了课本知识与社会生活之间的联系，造成了一种本末倒置的现象，把社会生活作为了设计课堂教学内容与过程时的第一原则，或者把，社会生活作为了衡量所选的知识内容是否合适的标准，从而忽视了学科的核心概念和方法的重要性，以及学科知识的系统性和整体性。如果在课本知识的教学当中过于零散，不能够把知识串联起来，引导学生对知识进行一个整体的梳理，有一个系统的了解，在处理实际的问题时，就会不能够灵活的运用所掌握的学科知识，只能凭借仅有的对于书本知识的记忆来解决。这样的教学情况之下往往会造成学生只会照葫芦画瓢，只能够解决单一模式的问题，但考试当中并不会只出现这单一模式的问题，更多的是，但有一定创新性的问题，所以如果学生缺乏了创新性的思维， 就难以达到自主学习的目的 [3］。化学是一门以化学物质为研究对象的自然科学，这样的特质，决定了化学的研究活动一定要以化学元素为基础，所以说在高中的化学教学课堂中，必须包含化学元素的教学。但由于化学元素多而困难，所以说要对学生所要学习的化学元素进行一定的筛选，依据少而精的原则，选择出能够较全面的反映元素特点的某些元素作为教学的重点内容，这样才能够真正高效地构建出化学教学课堂，打好学生学习化学的基础，为国家未来的科研人才培养做下奠基。

    结束语

    自然界中的化学元素丰富多样，远不止于我们课本上所呈现出来的内容，但他们都不同程度地呈现了元素化学的某个方面的特点，例如是其单质的性质和应用，又或者是其化合物的运用的典型实例，这些都可以体现出化学元素对于物质世界多样性所起的无可替代的作用。认识化学元素的基本组成和内部结构，学习化学元素的性质和用途，掌握化学元素的运用，这些都能够帮助我们更好的认识人类所处的物质世界，并将这个物质世界变得更加丰富多彩。

    参考文献

    [1］宋心琦.高中化学课程标准指导下的元素化学教学问题［J］．化学教学，2008,(9).

[2］宋心琦.高中化学课程粽准指导下的理论教学问题［J］．化学教学，2010,(6),
    [3］夏小冬，张红俊.基于高中化学核心素养培养的复习策略探讨一﹣以金属及其化合物一轮复习为例［J］．化学教与学，2017,(11)