以班主任德育作为重要引导，推进幼儿园教育有序前行

以班主任德育作为重要引导，推进幼儿园教育有序前行

贺雅楠

内蒙古鄂尔多斯市达拉特旗第十六幼儿园 内蒙古 鄂尔多斯市 014300

摘要：幼儿园是孩子们走出家庭，接受系统化启蒙教育的最初阶段，更是开阔眼界，培养幼儿良好思维品质的黄金时期。在幼儿园启蒙教育活动中，班主任教师应充分发挥自身的导向作用，扮演好一个合格的启发者、引领者，为幼儿提供高品质的启蒙教育服务。因此，幼儿教师需不断修身养性，提升自身的创新能力，以品德引领幼儿的全面发展。本文是针对以班主任德育作为推进幼儿教育有序前行的策略研究。

关键词：班主任；德育教育；幼儿园教育

前言：人是环境的产物，而教师是影响环境的重要因素。有鉴于此，教师在开展启蒙教育活动时，应认识到自身对幼儿成长的影响力，在教育的过程中要用多元的方式来引导幼儿，既要有鞭策督促，也要有鼓励表扬。并坚持以身作则，用自身优良的德育精神感染幼儿，成为孩子们的好榜样，让其能够在幼儿园的启蒙教育阶段就建立起良好的德育观念，并迅速成长为一个德才兼备的优质儿童。

一、当前幼儿园德育教育存在的问题

在现阶段幼儿园启蒙教育活动中，部分班主任教师并未足够重视德育教育工作，甚至只将自身的工作职能，定义在保证幼儿不哭不闹、不磕不碰的基础上[1]。并将幼儿困守在活动区域，或是玩弄积木，或是制作手工作品，没有针对德育教育展开工作分析，让德育在幼儿园启蒙教育阶段处于缺失的状态，无法引导幼儿建立起正确的德育观。另外，部分班主任教师对德育教育工作的认知也不全面，所采用的教育举措过于浅表化，没有抓住德育教育的痛点，打开幼儿心灵。同时，教师在制定德育教育策略时，模式过于单一，方法过于简陋，难以引起幼儿心理上的共鸣，致使收获的德育果实不理想。因此，班主任教师对德育教育工作不重视，和教育举措的缺失，是影响幼儿园德育教育工作开展的重大“拦路虎”，教师应引以为戒，认真分析产生问题的根源，再以多维视角打开德育教育的新局面。

二、以班主任德育作为重要引导，优化幼儿园教育的应用策略

（一）关注幼儿心理，教师需以身作则

    幼儿园阶段的孩子们尚处于低幼的年龄阶段，其对社会对事物的认知主要是通过教师和家长来获取，而教师更是影响幼儿心理健康发展的主要责任人。基于此，班主任教师应对自身的教育使命具有充足的认识，坚持以身作则，以足够大的人格魅力吸引幼儿，成为孩子争相模仿的对象，帮助其建立正确的世界观、价值观、道德观。另外，班主任教师在日常生活中，也要充分关注幼儿的心理变化，发现问题要及时解决，不能因、懒散而引发问题死角，影响了幼儿的身心健康发展。同时，教师也要对孩子们发挥出正确的引导，在帮助幼儿纠正身心问题时，不能以批评为主，要以帮扶和改正为主，以关爱润泽幼儿心灵，从而助力幼儿走出困境，成为一个健康向上的优质儿童。因此，班主任教师需以身作则，关注幼儿心理健康，促进幼儿在德育教育方面的深度发展。

（二）加强传统教育，以文学感染幼儿

    幼儿园开展德育教育工作是一个长久的教育任务，并非一朝一夕所能达成[2]。需要教师怀揣仁心，对幼儿耐心细致，才能将德育教育工作开展下去。有鉴于此，班主任教师应融合传统教育，将中国古典文学渗透到德育讲堂中，并在传统文学的引领之下，让幼儿园撒下润泽的雨水，沁透儿童心灵，使德育的种子可以在幼儿的心中生根发芽，直至茁壮成长。所以，班主任教师需开展德育专栏，重点宣传德育知识，如引用《弟子规》、《三字经》等。班主任教师在带领幼儿朗读的过程中，不仅能学到更多的德育知识，还能以传统文化感染孩子，加强幼儿的心理健康建设，并以深厚的文化底蕴作为坚实的后盾，排除外界一切不利的影响因素，呵护幼儿心灵健康成长。因此，幼儿教师应加强传统教育，并结合部分具有德育知识的古典文学，让幼儿在潜移默化中吸收更多的传统德育思想，以此提高幼儿的思想道德水准。

（三）评选礼仪使者，调动幼儿积极性

    德育既是一门高大上的社会文学，又是一个与日常生活相关的行为准则[3]。所以，班主任教师在教授幼儿阳春白雪的同时，也不要忽略了下里巴人，要让幼儿既保持高标准、严要求的思想道德观念，也要让幼儿从身边的小事做起，将德育在生活中延续下去。基于此，为了更加促进幼儿对德育的理解，并在生活中将德育思想发扬光大，教师可举办评选礼仪使者的活动，在幼儿中选择出若干名表现优秀的孩子，为其颁发礼仪使者的荣誉奖章，以此增进幼儿对规范自身的动力，坚持秉承良好的道德素养。让德育知识不再是一个纸上谈兵的教育任务，而是一门能够真正与生活挂钩，与身边小事挂钩的日常活动。因此，幼儿教师应延续德育教育，组织幼儿参加评选礼仪使者的活动，继而充分调动幼儿参与德育学习的积极性，令其逐渐掌握德育的主动权，使德育教育不再有终点。

（四）组建学习小组，分享礼仪小知识

    为了扩充幼儿学习德育的知识面，幼儿教师可组织孩子们成立学习小组，让幼儿在小组学习中分享各自的礼仪小知识。以此打开幼儿的“话匣子”，充分引导幼儿勤学善思的学习思维，使其懂得表达与沟通，并在这一过程中，收获了更多关于德育的礼仪知识，在探究中提高幼儿的思想道德水平。同时，幼儿在小组中分享知识时，班主任教师也需认真观察，在发现幼儿对德育存在认知偏差的过程中，要予以及时地纠正和引导，为德育教育赋能，为幼儿的思维成长奠基。因此，幼儿教师应借助集体力量，帮助幼儿扩充德育视野，并引导幼儿分享礼仪知识，成为学习德育知识的“主人”。

结论：综上所述，在幼儿园启蒙的教育中，班主任教师应认真看待自身对教育事业的作用，并坚守教育底线，不断提高自身的德育水平，以教师的影响力来感染幼儿，使其能够树立起正确的思想道德观念。因此，班主任教师应不断钻研反思，提高自身的育人水平，把握好教育的尺度和温度，关注幼儿心理，坚持以身作则。加强传统教育，以文学浸润幼儿心灵。最后，教师可开展评选礼仪小使者的活动，充分调动起幼儿的积极性，将德育教育工作落实到底。

参考文献：

[1] 曹红梅. 浅谈幼儿园班主任工作中孩子心理健康和德育教育的渗透路径[J].  2021(9):22-23.

[2] 顾双双. 做好德育工作,筑梦美好明天——小学班主任开展德育工作的策略研究[J]. 文理导航, 2020(35):29-34.

[3] 张豹珠. 教育为本,德育为先——小学低年级班主任德育工作有效开展策略刍议[J]. 2020(8):44-56.