中学英语写作教学中出现的问题和应对措施

中学英语写作教学中出现的问题和应对措施

解媛媛

扬州经济技术开发区实验中学 225000

摘要：随着我国教育改革的不断深化，初中英语教学又迎来了新的挑战，不仅要求初中阶段的学生必须掌握基础知识，在这同时提出了更高的要求，即为提升学生的核心英语素养。但就目前初中阶段的英语教学而言，大部分的英语教师存在不重视学生文字表达能力的培育。本文以此为依据，探讨中学英语写作教学中的问题，并针对问题提出针对性的解决办法，希望能帮助到初中英语教学的推进，同时也能给一线英语老师提供借鉴。

关键字：中学；英语写作教学；问题与对策

前言

初中学生能否形成英语核心素养，关键在于英语写作在英语教学中的地位。所以英语老师在英语教学中，要加强学生对英语写作的熟练程度。学生对英语词汇、语法和语式的掌握程度，在一定程度上反映在英语写作中。但是在实际教学中却存在教师对英语写作不重视、课程方式单一、课堂内容单一、评价方式单一等问题。本文针对以上问题进行分析，具体内容如下文。

一、中学英语写作教育问题

（一）教师对写作教学重视不足，割裂英语教学的听说读写

培育学生英语综合技能离不开英语的听说读写训练，但是在实际的教学中，部分英语教师由于受到教学机制的影响，所以会将教学重点放在阅读与听的训练上，只有在临近考试时才会对写进行加紧训练。这种集中式的训练方式虽然能够在短时间内让学生记住一些英语句式、掌握一些写作技巧，但是对于学生的长远发展存在一定不利因素，甚至这种过于集中的训练方式还会引起学生的反感与倦怠，让学生产生了对写作恐惧的心理，从而影响到学生的写作能力。

（二）课堂教学内容单一，不利于学生课程理解

英语教学是一项系统工程，在阅读教学、单词教学、听力教学和写作教学等方面都存在着一定的关联性，英语教学与英语教学之间但是在实际教学中部分英语教师不能够将各部分进行有效的链接，导致写作教学内容单一，存在为了写作而写作的现象，老师在进行写作教学时，单纯的根据教材内容进行讲解，过分依赖教材，课不能扩展，不能调动学生的写作积极性，对理解课程是不利的。

（三）学生自身写作能力薄弱，受汉语影响严重

在英语写作中，要充分发挥英语词汇和语法是非常必要的，但是当前初中学生英语写作的情况表明，存在着单词不足、语法使用、单词搭配误差等问题。这些问题主要原因在于学生自身写作基础薄弱，所以经常会犯中式英语的错误，例如各种词语按照中文的方式进行语序排列，混淆了中英文语序的表达。在初中英语教学中，很少有教师能够针对中西方文化的差异进行讲解，这就导致学生对于中英文化差异知晓度存在一定的局限。在做写作时，语言很轻易地吃亏。用汉语的语法规律来写，这是学生的潜意识。对学生英语写作能力的提高有一定的影响。

（四）课堂评价形式单一，缺乏有效评价方式

     课程评价是对学生掌握知识水平的反馈，通过课程评价能够使学生知晓自己存在的不足与优点。但是就目前初中英语教学来看，即使部分教师强化了对英语写作的评价，但是也不注重对学生写作过程中的指导，较为重视对学生写作之后的评价。在学生上交作文后，老师大部分都会用写作中的批改词，语法，句式类型。还存在有些老师只会针对学生的作品进行打分，不重视学生整个写作过程中的思维能力的培育。学生根本无法知晓自身在写做过程中存在的优点与不足，学生整体写作水平很难得到提升。

二、中学英语写作教学对策探究

（一）强化教师对写作教学重视，重视英语教学的整体性

加强英语教师对写作教学的关注，根据新课程改革的要求，英语教师要改变教学观念，以培养学生英语核心素质的形成为教学任务，将提升初中学生英语写作能力的首要步骤。在英语教学中听说读写之间是互相依存的，英语教师要认识到英语教学的整体性。所以英语教师在教学时要注重听说读写之间的联系，使学生能够在听说读的过程中促进学生的写，以此来培育学生的英语语感。学生可在阅读积累中积累更多的写作素材，对英语词汇进行更多的储备，这是有效的读取。例如在学习关于动物这一章节时，老师可以借助多媒体将各种动物的单词展示出来，然后在播放教材中的课文内容，使学生通过听来思考文中提到那些野生动物，然后根据领读、群读的方式让学生掌握课文中优美的词句，然后应用到写作中，对学生的写作能力的提高有更好的促进作用。

（二）丰富课堂教学内容，提高学生对课程理解

初中英语教师应该不断丰富课堂教学内容，基于初中学生的身心发展规律，选择适合学生的教学方式，以此来提高学生的写作兴趣，促进学生写作能力的提升。这就需要英语教师要开战多形式的写作训练，首先可以采取听写的方式，此方法也是写作训练过程中最常见的方式。英语老师定期对学生安排写作进行了训练，使学生多掌握了一些句式，多掌握一词。同时老师也可以针对课文内容或是选取一段适合学生的课外课文进行改写和复述，锻炼学生的写作技能。老师还可以通过开展小游戏的方式，例如词语接龙、英语故事汇等形式的小游戏，引导学生进行参与，使学生在游戏中更好的提升写作能力。

（三）加大学生对英文写作重视，强化汉语与英语的差别

初中学生自身应该强化对英语写作的重视，英语教师要引导学生在日常学习、生活中形成积累英语单词、英语句式的意识，提升学生自身的英语素质。英语教师在教学过程中也要强化对学生中西方文化的培育，来消除学生潜意识中的中英文文化的障碍，促进学生形成正确的跨文化差异意识。与此同时，初中英语老师平时更多地与学生进行英语沟通，进行第二课堂，同时也为学生营造良好的英语语言氛围。在班级设置英语角，以此来培育学生的语感，使学生掌握更多的英语知识。老师还可以在课堂中播放一些以英语为母语国家的文化短片，调整学生学习英语的积极性。让同学们多积累一些作文素材。英汉句型之间的共通性、差异性的比较。

（四）开展多元化课堂评价，开展有效课堂评价方式

英语作品的评改在写作教学中具有重要的地位，所以英语教师应该开展多元化的课堂评价，保证老师的评价能够促进学生对知识的理解与掌握。具体可以开展以下几种方式：首先，教师可以采取面批的方式。区别于教师课后的评价，面批的方式更为的直接，能够与学生共同探讨存在的不足，更为方便老师进行指正与分析。通过面批老师也能够更好的提升注意力。在一定程度上调动学生的积极性；二是采用同伴互评价的方法，是指同桌或同学在写入完后，根据自己的思想，相互交换，相互修改。这种评改方式主要是以学生为核心的教学模式的体现，通过学生之间的互换评价，吸取其他同学的优秀之处，针对其他同学的缺点进行自我反思，使自己的文字水平不断提高；三是采用自动记分系统阅卷。随着网络信息技术在中国的发展，出现了各种各样的教辅资料。英语写作教学逐渐将自动评价系统引入到自动评价系统中。与传统的写作阅卷方式不同的是，与传统的写作阅卷方式形成互补的是，自动阅卷系统的便捷性和便捷性更强。所以初中英语教师应该加大现代信息技术的运用，在英语教学中充分利用自动评分系统，使自动评分系统与上述两种评分方式进行交互使用，值得注意的是，虽然自动评分系统具有一定的优势，在使用自动评分系统时，也要与教师面批与学生互评的标准相同时，才能够保证评价的有效性。

结束语

初中英语教师要充分发挥引导者的作用，针对学生的实际学情，在英语教学中开展多样化的教学方式，加大学生英语核心素养的形成，这是为学生打下基础的时期。提高对英语写作的重视程度，在学生的写作过程中制定合理的教学方法，增加评价，让学生积累更多词汇与写作素材，促进学生在写作能力上得到不断提高。

参考文献：

[1]孙勇.2013-2017年中学英语写作教学研究述评[J].课程教学研究，2018（1）：43-47.

[2]焦莉萍.简述中学英语写作教学的现状与对策[J].英语广场,2019（12）：129-130.