初中道德与法治教学中学生探究能力培养

初中道德与法治教学中学生探究能力培养

农荣岩

广西崇左市天等县进远乡初级中学 532800

摘要：核心素养教育理念下要求教师要重视帮助学生养成，适应自身和社会发展的关键能力及必备品格，这是现代教育改革和发展的根本要求。基于此，初中道德与法治教学中教师应当将能力培养作为教学基石，从而保障学生能够在能力的支撑下，提高学习的能力和知识应用的水平。本文以初中道德与法治教学中培养学生的探究能力为研究对象，首先分析了培养探究能力的重要意义，然后阐述了初中道德与法治教学中存在的问题，最后提出了与教学问题相关的能力培养策略，以期与广大教学工作者分享及交流。

关键词：初中教育；道德与法治课；探究能力；培养策略

引言：初中道德与法治课程将探究能力培养作为教学的着力点，不仅可以实现强化教学质量和效率的目的，还能够为学生后期的学习与发展奠定坚实基础，所以此种以能力为先的教学体系具有十分重要的教学意义与价值。现阶段，初中道德与法治教学中，在教学思想、教学方式、教学内容等方面存在着诸多问题，对培养学生的探究能力造成了巨大阻力，对此教师需要采取合理科学的教学改革措施，旨在为学生营造出探究能力养成及发展的有利环境，从而提升初中道德与法治教学的科学性、适应性和成功性。

一、初中道德与法治教学中培养学生探究能力的意义

探究能力与自主学习、理解、实践等能力息息相关，所以培养学生的探究能力从宏观上将能够促进学生的综合性发展，这也足够说明培养学生探究能力的重要性和必要性，下文将从多个维度进行系统性分析：

第一，培养学生的探究能力符合当前教育改革的要求，并且较为适应现代学生的发展需求[1]。从核心素养教育理念来看，探究能力是该理念的重要组成部分，更是学生适应自身及社会发展必须具备的品格，而初中道德与法治教学中重视培养学生的探究能力，则能够为学生未来发展奠定坚实基础。

第二，有利于强化初中道德与法治教学的质量。探究能力与自主学习、实践等能力密切相关，当学生具备良好的探究能力后，其可以在道德与法治课程学习中，保持着良好的学习习惯、意识和水平，即使在脱离教师的指导下也能够依靠自身能力完成学习任务，在此背景下初中道德与法治教学自然能够上升到新的高度。

二、初中道德与法治教学中存在的问题

教学思想、教学方式、教学内容是组成教学活动的关键要素，同时也是左右教学质量的重要因素，当然还是影响学生能力养成及发展的主要条件，所以初中道德与法治教学中一旦教学思想、方式和内容发生问题，势必会对教学质量与学生发展造成严重影响。具体分析如下：

（一）教学方式问题

当前初中道德与法治教学方式存在的问题主要体现在以下方面：第一，教学方式枯燥无趣。很多教师在开展教学活动中，热衷于采用理论灌输式的教学法，过于重视展现文本中的知识点，在此情形下学生只能处于被动性和机械性的学习状态，久而久之将会严重影响学生的学习兴趣，而学生一旦失去学习的兴趣，则难以在教学中获得各项能力的发展[2]。第二，教学方式无法起到能力培养的效果。究其原因，教师在实施教学活动中不能将能力融入教学方式中，从而导致文化知识与能力培养分离开来，最终阻碍了学生探究能力的养成。

（二）教学思想问题

教学思想对教学方向和目标具有十分显著的影响，就目前初中道德与法治教学而言，教师践行的教学思想存在一定的局限性，进而导致探究能力培养计划无法顺进行。例如，教师没有认识到核心素养教育理念的精髓和宗旨，无法与该思想理念形成共鸣，也就不能在实践教学中制定探究能力培养的目标，继而导致初中道德与法治教学出现方向上的错误。又如，很多教师单纯的认为教学的目的，就是帮助学生掌握基本的文化知识，对于学生能力素养的形成和发展，根本不需要采取专门的养成计划和引导教育，学生完全能够在后期的经历中逐渐形成，正是在此种思想下严重阻碍了学生探究能力的发展。

（三）教学内容问题

初中道德与法治教学内容存在的问题，主要体现在教学内容无法实现知识与能力的有机融合，部分教师在设计教学内容时，只重视文本知识的展现和延伸，并没有将探究能力培养融入教学内容，此种情况下学生只能获得知识，却难以形成学习知识的能力及素养。

三、初中道德与法治教学中培养学生探究能力的策略

（一）创新教学方式

创新初中道德与法治教学方式，应当明确创新的着力点和突破口，通常情况下可以将着力点设为探究能力培养，可以将突破口设为明确学生的主体学习地位。例如，在开展《亲情之爱》课时教学活动中，教师需要摒弃传统的理论灌输式教学法，转而采用以学生为主体的教学方式，为学生创造足够的自主学习条件，促使学生能够在摸索、尝试及体验中理解和掌握知识点，以及形成良好的探究能力与自主学习能力。如，教师放弃课堂教学的主导地位，并借助合理科学的方式引导学生开展探究性和自主性学习，像是结合本节课教学的内容向学生提出相关问题，然后由学生围绕问题实施探究性学习，从而达到知识教学与能力培养并行开展的目的。

（二）更新教学思想

教师作为开展初中道德与法治教学的领航者，其教学思想必须具有先进性、科学性和适应性等特征，如此才能为学生创造出探究能力形成及发展的良好环境。基于此，教师应当及时更新自身的教学思想，结合当前教育改革的形势与特点，教师必须全面贯彻“核心素养”教育理念和“以生为本”教育思想，并以先进的教育思想为依托，制定符合学生发展及社会发展的教学目标。例如，在开展《生命的思考》教学活动中，需要将教学目标设定为“通过自主探究的方式认识生命的意义和价值”，在此种教学目标的引导下学生不仅可以掌握知识点，还能够获得探究能力上的发展。

（三）丰富教学内容

丰富初中道德与法治教学内容的关键所在，是如何将探究能力培养与知识点有机融合，这就要求教师注重拓展和深化教学内容，可以尝试提升教学知识点的层次和难度，或者借助相关元素对知识点进行“包装”，从而为学生创造良好的探究学习条件。

结语：综上所述，初中道德与法治教学中合理培养学生的探究能力，不仅能够有效强化教学的实效性，还可以成功推动学生学习能力及素养的发展。上文主要从教学思想、教学方式与教学内容三个方面，提出了培养学生探究能力的有效策略，希望能够对初中道德与法治教学革新工作有所帮助。

参考文献：

[1]叶超艳. 初中道德与法治课教学中榜样素材选取与运用研究[D].云南师范大学,2021.

[2]毛立川. 初中道德与法治课教学中学生责任意识培养策略研究[D].广西师范大学,2021.