广西崇左市天等县进远乡初级中学 532800
摘要:核心素养教育理念下要求教师要重视帮助学生养成,适应自身和社会发展的关键能力及必备品格,这是现代教育改革和发展的根本要求。基于此,初中道德与法治教学中教师应当将能力培养作为教学基石,从而保障学生能够在能力的支撑下,提高学习的能力和知识应用的水平。本文以初中道德与法治教学中培养学生的探究能力为研究对象,首先分析了培养探究能力的重要意义,然后阐述了初中道德与法治教学中存在的问题,最后提出了与教学问题相关的能力培养策略,以期与广大教学工作者分享及交流。
关键词:初中教育;道德与法治课;探究能力;培养策略
引言:初中道德与法治课程将探究能力培养作为教学的着力点,不仅可以实现强化教学质量和效率的目的,还能够为学生后期的学习与发展奠定坚实基础,所以此种以能力为先的教学体系具有十分重要的教学意义与价值。现阶段,初中道德与法治教学中,在教学思想、教学方式、教学内容等方面存在着诸多问题,对培养学生的探究能力造成了巨大阻力,对此教师需要采取合理科学的教学改革措施,旨在为学生营造出探究能力养成及发展的有利环境,从而提升初中道德与法治教学的科学性、适应性和成功性。
一、初中道德与法治教学中培养学生探究能力的意义
探究能力与自主学习、理解、实践等能力息息相关,所以培养学生的探究能力从宏观上将能够促进学生的综合性发展,这也足够说明培养学生探究能力的重要性和必要性,下文将从多个维度进行系统性分析:
第一,培养学生的探究能力符合当前教育改革的要求,并且较为适应现代学生的发展需求[1]。从核心素养教育理念来看,探究能力是该理念的重要组成部分,更是学生适应自身及社会发展必须具备的品格,而初中道德与法治教学中重视培养学生的探究能力,则能够为学生未来发展奠定坚实基础。
第二,有利于强化初中道德与法治教学的质量。探究能力与自主学习、实践等能力密切相关,当学生具备良好的探究能力后,其可以在道德与法治课程学习中,保持着良好的学习习惯、意识和水平,即使在脱离教师的指导下也能够依靠自身能力完成学习任务,在此背景下初中道德与法治教学自然能够上升到新的高度。
二、初中道德与法治教学中存在的问题
教学思想、教学方式、教学内容是组成教学活动的关键要素,同时也是左右教学质量的重要因素,当然还是影响学生能力养成及发展的主要条件,所以初中道德与法治教学中一旦教学思想、方式和内容发生问题,势必会对教学质量与学生发展造成严重影响。具体分析如下:
(一)教学方式问题
当前初中道德与法治教学方式存在的问题主要体现在以下方面:第一,教学方式枯燥无趣。很多教师在开展教学活动中,热衷于采用理论灌输式的教学法,过于重视展现文本中的知识点,在此情形下学生只能处于被动性和机械性的学习状态,久而久之将会严重影响学生的学习兴趣,而学生一旦失去学习的兴趣,则难以在教学中获得各项能力的发展[2]。第二,教学方式无法起到能力培养的效果。究其原因,教师在实施教学活动中不能将能力融入教学方式中,从而导致文化知识与能力培养分离开来,最终阻碍了学生探究能力的养成。
(二)教学思想问题
教学思想对教学方向和目标具有十分显著的影响,就目前初中道德与法治教学而言,教师践行的教学思想存在一定的局限性,进而导致探究能力培养计划无法顺进行。例如,教师没有认识到核心素养教育理念的精髓和宗旨,无法与该思想理念形成共鸣,也就不能在实践教学中制定探究能力培养的目标,继而导致初中道德与法治教学出现方向上的错误。又如,很多教师单纯的认为教学的目的,就是帮助学生掌握基本的文化知识,对于学生能力素养的形成和发展,根本不需要采取专门的养成计划和引导教育,学生完全能够在后期的经历中逐渐形成,正是在此种思想下严重阻碍了学生探究能力的发展。
(三)教学内容问题
初中道德与法治教学内容存在的问题,主要体现在教学内容无法实现知识与能力的有机融合,部分教师在设计教学内容时,只重视文本知识的展现和延伸,并没有将探究能力培养融入教学内容,此种情况下学生只能获得知识,却难以形成学习知识的能力及素养。
三、初中道德与法治教学中培养学生探究能力的策略
(一)创新教学方式
创新初中道德与法治教学方式,应当明确创新的着力点和突破口,通常情况下可以将着力点设为探究能力培养,可以将突破口设为明确学生的主体学习地位。例如,在开展《亲情之爱》课时教学活动中,教师需要摒弃传统的理论灌输式教学法,转而采用以学生为主体的教学方式,为学生创造足够的自主学习条件,促使学生能够在摸索、尝试及体验中理解和掌握知识点,以及形成良好的探究能力与自主学习能力。如,教师放弃课堂教学的主导地位,并借助合理科学的方式引导学生开展探究性和自主性学习,像是结合本节课教学的内容向学生提出相关问题,然后由学生围绕问题实施探究性学习,从而达到知识教学与能力培养并行开展的目的。
(二)更新教学思想
教师作为开展初中道德与法治教学的领航者,其教学思想必须具有先进性、科学性和适应性等特征,如此才能为学生创造出探究能力形成及发展的良好环境。基于此,教师应当及时更新自身的教学思想,结合当前教育改革的形势与特点,教师必须全面贯彻“核心素养”教育理念和“以生为本”教育思想,并以先进的教育思想为依托,制定符合学生发展及社会发展的教学目标。例如,在开展《生命的思考》教学活动中,需要将教学目标设定为“通过自主探究的方式认识生命的意义和价值”,在此种教学目标的引导下学生不仅可以掌握知识点,还能够获得探究能力上的发展。
(三)丰富教学内容
丰富初中道德与法治教学内容的关键所在,是如何将探究能力培养与知识点有机融合,这就要求教师注重拓展和深化教学内容,可以尝试提升教学知识点的层次和难度,或者借助相关元素对知识点进行“包装”,从而为学生创造良好的探究学习条件。
结语:综上所述,初中道德与法治教学中合理培养学生的探究能力,不仅能够有效强化教学的实效性,还可以成功推动学生学习能力及素养的发展。上文主要从教学思想、教学方式与教学内容三个方面,提出了培养学生探究能力的有效策略,希望能够对初中道德与法治教学革新工作有所帮助。
参考文献:
[1]叶超艳. 初中道德与法治课教学中榜样素材选取与运用研究[D].云南师范大学,2021.
[2]毛立川. 初中道德与法治课教学中学生责任意识培养策略研究[D].广西师范大学,2021.