动手动脑，让小学科学“活”起来

动手动脑，让小学科学“活”起来

王惠贞

福建省漳州台商投资区角美第二中心小学  福建 漳州 363100

摘要:在小学科学教学开展的过程当中，推动学生动手动脑，动手操作，能够让学生集中专注力，全身心的投入科学知识的探索当中。所以，在现阶段，教师在课程教学开展的过程当中一定要对学生积极的进行引导，为学生提供更多探究和操作的机会，推动学生获取到更好的成长与发展。

关键词:小学科学；动手动脑；对策

前言:在小学阶段的课程体系当中，科学是非常重要的一门课程，能够真正的提高学生的思维和能力，带领学生对客观世界更好的进行探寻。在现阶段，教师应该对多元化的策略进行良好的运用，鼓励学生在知识和技能掌握的过程当中动手动脑，获取到全面的成长与发展。

一、小学科学动手动脑的价值

    在小学科学教学开展的过程当中，鼓励学生动手动脑是十分关键和必要的[1]。一方面,从教学的角度展开，这是教学过程当中非常重要的一个环节，应该引导学生动手操作，理论结合实践，引导学生不断的做到知识的内化。这样就能够在无形当中更好的提高教育效果，让教学的质量和有效性得到不断的增强。从学生学习的角度上看，动手动脑，动手操作，能够让学生在学习的过程当中思维始终处在一个比较活跃的状态，能力得到锻炼和提高，让学生在科学学习当中获取到更好的成长与进步。从而真正的带动学生成长与发展，让科学教学价值和作用得到不断的展现。

二、小学科学动手动脑的原则

（一）趣味性

    在小学阶段课程教学开展的过程当中，实验本身就是学教学当中非常重要的一部分.但要想让学生在科学教学当中更好的做到合作和探究，教师就一定要将趣味性作为主要的原则。教师的教学中应该善于挖掘学科的价值和魅力，不断的带动学生更好的动手动脑，将兴趣作为第一生产力，让学生更好的在动手操作的过程当中感受到知识的价值和魅力。

（二）多样性

    多样性的原则也是鼓励学生动手动脑十分重要的一个原则。在传统教学开展的过程中，很多教师所采取的教育方法和形式比较单一，很难真正的达到理想当中最佳的教育效果。在现阶段，教师要想更好的鼓励学生投入到动手动脑当中，就一定要对多样化的原则积极的进行构建。通过这样的方式让学生的思维变得更加活跃，有助于引导学生动手动脑能力的不断提高。

（三）实践性

    在引导学生动手动脑时，教师也应该秉持着理论和实践互相结合的吻合，应该通过理论知识来对动手操作起到指导作用，通过实践来对理论知识进行进一步的内化和升华，让学生能够真正的做到理论和实践之间的互相协调。在这样的模式下，就能够真正的展现出动手操作的价值和作用，让学生能够在科学学习当中拥有更加全面的收获和发展，推动科学教学效果能够进一步提升。

三、小学科学动手动脑的对策
（一）提供展示平台 ，推动动手动脑
  在科学课程教学开展的过程当中，为了让学生投入到动手动脑操作的过程当中，首先教师就应该对准备工作积极的进行做好，为学生提供更多动手动脑的机会[2]。教师应该准备好场地、仪器和书籍，让学生能够有更多的机会投入到动手操作当中，达到理想中最佳的教育效果。

例如，在“探究物体在水中的沉浮”相关知识点的过程当中，教师在之前应该为学生准备好蜡烛、水槽、回形针、小石头、橡皮、泡沫块，对这些器材有效的进行准备。后续，教师就可以鼓励学生在数据资料的引导下让学生不断地对这些工具进行运用，尝试着设计实验方案。在其中，适当的进行选取，来对实验进行开展，让学生通过实验能够更好的探究水中物体的沉与浮以及相关的影响因素等等。在这其中，应该鼓励学生以小组合作的方式进行探究，使得学生可以对自己的猜想进行预测，后续对实验过程进行记录和分析，让学生说一说自己的假设和实验的结果是否一致。这样就能够让学生有更多的机会投入到动作操作中，使得学生的科学能力和实验素养得到不断的提高。
（二）加大合理引导，推动动手动脑
   在科学教学开展过程当中，身为教师一定要展现出自己的引导作用[3]。这是由于小学生的思想认知以及能力还比较缺乏。这就需要教师加强引导，让学生掌握更多动手操作和实验的方法。这样才能够达到理想当中最佳的实验效果，让学生的知识水平和实践能力都能够得到大幅度的提高。

例如，在讲解“观察金鱼”的过程当中，教师可以先让学生对视频进行观看，很多学生说为什么金鱼的嘴巴一直在不停的张合，是在喝水吗？在这时，就可以对学生积极的进行引导：“那么在鱼嘴张合过程当中鱼鳃是否产生变化？”“水从鱼嘴进入，但是为什么并没有出来呢？”让学生获取到引导，积极地投入的逐步实验当中，让学生能够在好奇心和求知欲的驱动下更好的投入科学实验中，在无形当中达到良好的教育效果，鼓励学生动手动脑，参与科学知识的学习和探究当中，有助于学生良好思考习惯的养成，助力学生成长与进步。
（三）巧妙设置悬念，推动动手动脑

对于小学阶段的学生来说，学生的求知欲和好奇心是非常强烈的。所以，为了鼓励学生动手操作，教师也应该对悬念巧妙的进行设置。通过这样的方式让学生对趣味性的科学实验现象积极的进行探索，有助于学生动手操作能力和动力的不断提高。

（四）注重科学实验，推动动手动脑
  科学实验是非常重要的。在科学教学开展的过程当中，实验是最为重要和核心的组成部分。所以，在现阶段，在实验教学中，教师也应该进一步的加强对学生的引导和启发，让学生能够在实验当中增长知识、发展能力。

（五）鼓励科学探究，推动动手动脑
  在科学教学中，教师也应该为学生提供充分的空间和时间，鼓励学生在动手操作当中自主探寻，对课题更好的进行体验[4]。在教学中，应该将主动权交给学生，让学生能够自己对问题进行发现和提出，有助于学生的科学学习效果得到不断的增强。
参考文献:

[1]滕立立. 小学科学实验教学中学生动手能力的培养途径探讨[J]. 当代家庭教育,2022,(02):61-64.

[2]谭兆平,尹雪梅. 提高小学科学实验教学效率的策略研究[A]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.2021教育科学网络研讨年会论文集（中）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所:中国管理科学研究院教育科学研究所,2021:857-859.

[3]刘洋. 小学科学实验教学中学生动手能力的培养[J]. 中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2021,(12):112-113.