农村幼小衔接教育现状与幼儿入学准备研究

农村幼小衔接教育现状与幼儿入学准备研究

黄莉

广西南宁市马山县中心幼儿园 

摘要：目前，我国的教育在不断改革完善，长期以来，我国农村地区教育投入不足，农村幼儿教育与城镇幼儿教育仍存在较大差距。这种差距不仅体现在师资力量、教师专业素养上，更体现在教育理念、教育方法上，导致农村幼小衔接教育形式大于价值，学生未能养成良好的独立学习、人际交往等方面的习惯与能力，没有做好升入小学的心理准备。因此，在幼小衔接教育中进行入学准备教育，培养幼儿良好适应能力和行为习惯，从而为其未来学习与成长奠定坚实的基础就显得格外重要。

关键词：农村；幼小衔接教育；现状；幼儿入学准备；

引言

3-6岁是为幼儿后继学习和终身发展奠基的重要阶段，也是为幼儿做好入学准备的关键阶段，帮助幼儿科学做好入学准备教育，是幼儿园教育的重要内容。根据《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》，解决幼小衔接问题，是促进幼儿综合发展，提高教育质量的有效途径。在当前背景环境下，教师思考幼儿教育与小学教育有效衔接的方式，能满足幼儿的需求，加强对幼儿独立性、自主性、学习兴趣等的培养，让幼儿获得更加优质的服务。根据《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，教师加强对幼儿的思想引导，带领幼儿做好身心、生活、社会、学习准备，从不同的方向剖析了幼小衔接需要准备的事项，力争从心理、生理上科学改变幼儿，促使幼儿在幼小衔接背景下健康、快乐地成长。

增加幼儿身心准备方面的内容：向往入学。

1运用多元方式，培养幼儿的倾听能力

良好的倾听能力是发展语言表达能力的前提。倾听能力是一种后天习得的行为，包括听到、注意、理解、想象、记忆的心理过程，涵盖了专注的倾听习惯、倾听的注意力分配、倾听的辨析能力和倾听时排除干扰的能力四个要素。在教学中，教师要耐心倾听幼儿的表达，并引导幼儿培养专注的倾听习惯。比如，教师可以给幼儿布置一些任务，布置任务时要求幼儿认真听，并鼓励幼儿主动提问。在完成任务的过程中，教师要观察幼儿是否能按照指令完成任务，提高幼儿的辨析能力和排除干扰的能力，增强倾听的准确性。教师还可以和幼儿一起倾听、分辨和模仿生活中及自然界中的各种声音，如流水声、叫卖声等，激发幼儿倾听的兴趣，提升幼儿的辨析能力。

2听说准备标准

听说准备标准主要包括理解与合作、表达知识与观点两个方面。首先，幼儿教师要积极改变传统的教学观念，要注重理解与合作，要通过幼儿教师的引导和帮助，让幼儿提高自身的交往能力，通过小组合作的方式与其他伙伴进行合作和沟通，共同对幼儿园中的主题进行讨论。同时，幼儿教师还可以与家长进行充分的沟通和互动，设定一定的亲子活动，让幼儿和家长也共同参与，共同协商，增进幼儿和家长的关系，营造和谐、友好的课堂氛围。其次，幼儿教师可以按照商定的讨论规则明确讨论主题，让幼儿间进行沟通和交流，提取文本中的关键信息，进行口头陈述或朗读，提高幼儿的理解能力。此外，幼儿教师要改变传统的教学方式，要注重表达知识与观点标准，要给予幼儿更多的支持和帮助，帮助幼儿明确文章中的关键信息，让幼儿结合自己的生活实践描述周围熟悉的人或事，描述事件发生的地点、事件发生的时间，明确事情的起因。教师也可以从中进行补充，提供额外的细节，让幼儿进行整理和归纳。同时，幼儿也可以进行绘画或视觉展示，通过直观的方式让教师明确自己的心理状态和所思所想，从而使教师更好地开展个性化教学。

3让幼儿保持良好的生活自理习惯

小学阶段的生活作息与幼儿阶段的生活作息是不相同的，甚至存在明显的差异性。教师对幼儿进行教育，要重视幼儿生活习惯的培养，让幼儿保证充足的睡眠，健康地开展一切活动。教师还要重视幼儿生活自理能力的培养，让幼儿知道及时补充水分，结合温度的变化来增减衣物等，并能独立地整理自己的东西，做到干净整洁、摆放有序。教师可以调整幼儿的时间安排，尽量向小学的作息时间靠拢，让幼儿知道到哪个时间应该完成怎样的事情。教师也可以与家长配合，培养幼儿整理物品的能力，为幼儿设置对衣物进行分类的任务，使幼儿在家长的监督下，按照衣物的形状、功能、薄厚程度等进行整理，然后再逐渐增加难度，培养幼儿独立整理图书、玩具等的能力，改善幼儿的生活现状。当幼儿能养成良好的生活习惯后，有利于幼儿的健康成长，这对幼儿适应小学生活会起到积极的作用。

4不断提升幼小教师“双向衔接”的专业教学水平。

（1）树立良好的教育理念。幼小衔接工作是一个长远的活动，绝不是入学前参观一下小学，收拾一下书包这么简单，它应该贯穿整个学前教育阶段，是情绪管理、生活态度、适应能力的综合培养过程，能为幼儿的后续学习奠定基础。（2）培养个人良好的教育素养。教师应具有较高的职业道德、较高的专业水平以及敏锐的观察力，这样才能更好地引导幼儿参与一日活动。幼儿园教师平时工作中应多听专家讲座，加强理论知识，和一些经验丰富的小学教师进行现场教学活动观摩，反思教学成果，逐步提高整体素质；同时，充分发挥骨干示范引领作用，设立教师讲坛，分享教学成果，不断提升教学质量。（3）定期共同教研。幼儿园和小学间要定期地组织沉浸式的教研活动，增强教师的职业素养，通过幼小衔接的平台搭建，真正解决实际操作中的问题。同时，在教研的过程中，双方能够深入交流，彼此了解不同学段幼儿的年龄特点、兴趣需要等，利于更顺畅的衔接。例如，互进课堂，把握幼儿身心特点。幼小教师各自走进对方的课堂，了解彼此开展活动的方式方法，听听对方的声音，不断调整幼小衔接的教育方法；实现资源共享，掌握幼儿生长和学习规律。

5家园共育，培育家庭实践课堂

家园共育是幼儿教育的重要内容，也是幼小衔接教育中不可或缺的重要途径。家庭、幼儿园是幼儿学习和生活最重要的两个场所，对于学习能力、接受能力均较弱的幼儿而言，教师必须妥善运用好幼儿园、家庭两个场所，有效促进幼小衔接教育发挥作用。基于此，教师要积极动员家长资源，通过微信群等方式同家长加强沟通，采用推送相关文章等方式宣传幼小衔接教育的重要性，并建议家长在确保安全的前提下，适当放手，培养幼儿的自主性，促进家园共育，建构家庭的实践课堂。此外，教师采取布置课外小任务等方式，让幼儿独自在家中完成“朗读儿歌”“做一次家务”等任务，或布置“专注学习的十分钟”“专注学习的十五分钟”“专注学习的二十分钟”等进阶类课外小任务，培养幼儿的专注力，为幼儿进入夯实基础。

6加强园所小学互动，帮助幼儿熟悉小学氛围

良好的幼小衔接工作，需要幼儿园和小学进行互动，通过实践性的活动，帮助幼儿了解外界的环境，让其更好地适应未来的小学生活，这是幼小衔接最有效的工作。基于此，园所应和附近的小学进行联系，使用双休、节假日等时间展开一些实践性的活动，带领幼儿参观小学的校园环境，并向其讲解一些简单的小学生活方式，帮助幼儿加强理解，为未来的学习做好准备。不仅如此，还可以邀请一些小学教师走进幼儿园的环境中，解答孩子心中的一些问题。如部分幼儿会产生疑问“小学里会有很多大哥哥、大姐姐吗？”“小学的知识是不是很难？”等问题，让小学教师一一为孩子解答，帮助他们了解小学的学习习惯和生活环境，让幼儿产生一个良好的认知和美好的期待。这样双方互动的教育手段，能帮助幼儿做一个良好的心理准备，对未来的学习有着非常积极的作用。

结语

综上所述，科学做好幼小衔接工作是幼儿步入小学生活的必由之路。实践证明，要想做实、做细、做好幼小衔接工作，仅仅依靠教师孤军奋战远远不够，仅靠家长自身引导也不行。教师在教育工作过程中要能够瞅准时机，抓住一切机会开展相应的教育活动，可以通过关注幼儿身心组织主题活动、聚焦幼儿发展组织多元活动、重视家园合作共促幼儿成长等手段积极投入幼小衔接工作，从而帮助幼儿掌握丰富的知识与技能，让他们调整好心态投入小学阶段的学习。

参考文献

［1］邓惠明，蒋盈.基于实际问题解决的幼小衔接现状与分析［J］.湖南第一师范学院学报，2015（6）.

［2］王雅明.浅谈幼小衔接教育的现状与对策分析［J］.教育教学论坛，2013（47）.