初中地理课堂应用问题导向教学法的实践尝试

初中地理课堂应用问题导向教学法的实践尝试

刘卫国

广东省梅州市五华县兴华中学

摘要：现阶段初中的课堂教学，目的不仅仅是让学生掌握更多的知识，更重要的是让学生在掌握课本知识的同时提升学生各方面的能力，让学生通过对地理的学习，有效挖掘学生提问问题以及创新的潜能。在初中地理课堂上培养学生的创新精神，改善死板的教学方式，让学生在课堂上充分展现自己的能力，打造一个全新的初中地理课堂，以培养全面发展的学生为目标，让初中地理课堂变得高效有趣，提升学生对初中地理的学习兴趣。

关键词：初中地理课堂；问题导向教学法；实践尝试

引言

问题式教学是从教师创设的“问题”出发，而“问题”的设计是基于教学目标达成，创设恰当的真实情境来呈现，引导学生在自主学习、合作探究中认识问题、分析问题、解决问题。在初中地理教学中可以结合教学内容属性、知识量和课程标准，有选择地进行问题式教学实践，对于提高学生地理综合素养十分有益。

一、问题导向教学法在课堂中的重要意义

灵活运用所学知识的能力是现阶段社会对人才要求最重要的一个因素。灵活运用的能力主要是指学生在面对问题时可以想到如何运用自己所学的知识。所以，现阶段初中地理课堂不仅要注重学生对课本知识的掌握，还要注重对学生提出问题的能力以及创新精神的培养。现阶段，社会需要的已经不仅仅是成绩优异，理论知识掌握牢固，却不懂得实际应用的“书呆子”型劳动力，社会更需要的是面对突发问题，有自己的想法、能够灵活运用所学知识的灵活性人才，能够依靠自己所掌握的理论知识和实际操作的技能去解决问题的新型人才。在实行素质教育的今天，根据现阶段的新课程改革的要求来看，应将培养学生的灵活运用能力作为教学目标，以此来让学生全面发展，更有利于学生未来的发展。同时，初中地理教师利用问题导向教学法可以更好地引导学生进入课堂，引发学生对课堂所讲问题的思考，更有利于学生对所学知识的掌握。

二、初中地理课堂应用问题导向教学法的实践尝试

（一）合理运用问题导向，吸引学生学习兴趣

在初中地理课堂上，合理运用问题导向可以有效地提升初中地理课堂教学效率。初中地理教师可以选择在合适的时间提出合适的问题，来引导学生进行思考，吸引学生的学习兴趣。例如，对于刚上初中第一次接触地理的学生，这是一门全新的课，教师可以先通过一些生活中的地理问题如日月星辰的东升西落等来将学生导入课堂，通过提问一些和本节课要讲的内容有关的问题，一方面是可以吸引学生的听课兴趣，另一方面就是让学生对本节课要讲的内容有一个大致的了解。在讲课的过程中，初中地理教师同样可以利用问题导向来让学生紧跟课堂思路，因为对初中阶段的学生来讲，在教师讲课过程中学生出现跑神的现象是很正常的，因此，初中教师需要想方设法在课堂上吸引学生的注意力。在讲课结束之后，教师同样可以通过问题导向来帮助学生回忆一下今天所学知识的重点，通过问题导向让学生知道这节课的重点是什么。对初中地理这门课来讲，零碎的知识点需要不断地巩固，而问题导向的讲课方法刚好就可以起到这个作用，因此，初中地理教师在教学过程中就可以充分利用问题导向教学法来提升初中地理课堂教学效率。为了能帮助学生快速掌握初中地理知识，提升教学的质量和效果，教师在实际教学期间，应该借助一些实践活动以及案例，让学生通过集体合作的方式，共同探讨问题，在保证教学活动有效开展的同时，课堂教学氛围也会得到活跃，进一步促进学生学习动力以及能力的提高。在问题设计过程中，应该侧重彰显学生的学习主体性，确保学生能对知识点的学习产生浓厚兴趣。

（二）以获取信息为目的创设地理教学情境

基于问题式教学的初中地理情境创设不仅是为了“温故知新”，也不纯粹是为了契合现实地理生活特征。其最主要的功能是“从情境中衍生出问题”，即为“问题提出”做好准备。例如，在中图版八年级（上）“居民与聚落——聚落”的教学中，教师可以采用对比的形式创设教学情境。一方面，为了增强学生的直观体验、建立地理生活经验联系，教师可在课堂上展示本地地理聚落的图片、视频，侧重于表现人口繁多、经济繁荣等现状。另一方面，为了增强对比效果，教师可以筛选非洲地区的原始聚落相关资源，在课堂上展示经济落后、物资匮乏、生活贫困等景象。基于两种地理教学情境的对比，学生很容易就会联想到一个问题（即“情境生成问题”）——为什么他们会选择在这里定居？而要回答这一问题，学生就不能仅从地理环境、地理资源、地理空间等角度考虑。教师可在此问题上进一步引导，展开对经济、文化、宗教等多要素的综合分析。由此可见，以获取信息为目的创设地理教学情境，有助于问题式教学的顺利开展。

（三）学科知识与知识综合

在初中地理课堂上，培养学生思考能力以及提问题能力的最有效的方式就是把课堂交给学生，让学生做课堂的主人，提升学生在课堂上的地位，以这样的方式进行教学可以让学生在课堂上完全放开自己，更有利于激发学生的创新能力，让学生在课堂上积极发表自己的见解，可以让学生对初中地理知识印象更加深刻。与传统讲授式课堂教学相比，问题式教学在实施过程中不仅要传授学科知识还要解决问题，而解决问题往往需要学科知识综合甚至学科间知识综合。所以在设计问题时，要深入研究以“教学问题”为主还是以“生活问题”为主？“阶段性问题”和“全程性问题”如何处理？设计“封闭”的还是“开放”的问题情境？对类似问题研究越深入越有利于设计出高品质问题，越有利于促进学生对学科知识的掌握和知识综合化运用能力的提升。

结束语

总而言之，问题导向教学法可以贯穿整个初中地理课堂，问题导学法不仅可以检验学生的学习情况，还可以利用问题让学生迅速集中注意力，教师可以根据学生的回答调整教学节奏，从而实现高效的教学目的。因此，初中地理教师在教学的过程中要合理运用问题导向教学法，在初中地理课堂上发挥其最大作用。

参考文献

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[2]欧文霞.问题导学下初中地理教学的构建分析[J].科学大众（科学教育），2019（9）：33.

[3]全翠迷.问题导学下初中地理教学的构建分析[J].科学咨询，2020（14）：42-43.