初中美术教学融入民间艺术教育的实践分析

初中美术教学融入民间艺术教育的实践分析

索南项秀

共和县城北新区民族九年一贯制学校 813099

摘要：民间艺术体现了各民族的文化特点，是各民族在各个时代所取得成就的彰显。教师把民间艺术与中学美术结合起来，把各种精彩的美术作品呈现给学生，不仅使他们能够领略民间艺术的辉煌，同时也可以提高他们对民族传统文化的继承意识。

关键词：初中美术；民间艺术；实践

引言：随着资讯科技的发展，国外的文化风潮在国内兴起，很多年轻的学子都有一种“洋气”的心态，他们透过网络认识各种异域的文化，而对自己的文化一无所知。一些初中生甚至把美术文化看成是外来的，这反映出我们在美术教学上的缺乏。所以，中学美术教师应加强对民间艺术的理解和认识，努力在初中美术教学中融入民间艺术教学，加强学生们对民族美术的传承。

一、初中美术教学现状

（一）美术教学模式比较单一

现在很多学校的美术老师都不是从专业的艺术学院毕业的，他们对艺术的理解不够透彻，在课堂上，因为他们没有足够的专业知识，不能很好地回答学生的问题，上课的时候，只会给学生们讲解课本知识，增加知识量，而课堂上的教学，就是单纯将理论知识和技巧进行灌输，让学生们厌倦艺术。此外，由于专业教师团队缺乏，使得中学艺术教育难以进行正规的教学，这使得中学艺术教育存在着诸多缺陷与局限。从美术教学的角度来看，由于传统的美术教学模式太过单一，使得美术教学模式显得格外呆板，与初中生的氛围格格不入。在课堂上，学生不能充分发挥主观能动性，同时，教师在教学中过分强调理论知识，忽视了对知识的应用与实践。大多数教师只会把知识灌输给学生，从而忽视了学生的心理，忽视了课堂上的趣味，使足学生们失去了对艺术的兴趣，也美术课堂失去了其应有的生机。

（二）学生的自主思考能力未被激发

美术课通常对学生而言是门轻松的学科，因此，刚开始的时候，学生往往会对美术课堂产生一些兴趣，但是，当学生们逐渐面对不断增加的课程压力时，他们就会对美术课产生松懈情绪，逐渐的降低对美术的需求。如果老师不能在这个时候进行适当的调整，那就会使学生丧失对艺术的兴趣，而美术也会逐渐成为他们的累赘。

（三）学生的个性没有得到发展

美术教学是一种情感教育，不同的人对美术的看法不同，因此美术教学也没有一个统一的答案。但是通常在教学中，教师不能充分了解不同学生的思想，从而使学生在美术学习方面的个性没有得到充分发展。

二、初中美术教学融入民间艺术教学的实践措施

（一）创新初中美术教学模式

由于不同学生对美术的看法和见解不同，因此单一的美术学习方法对美术教学的发展是十分不利的，这就要求教师应该要不断创新初中美术教学模式。以人教九年级《中国美术的辉煌历程与文化价值》为例，教师如果在课堂上只是单纯和学生讲述中国美术史的发展，那学生们就只能看到历史的表面，而这时，如果学生想要深入去探究隋唐到明清时期的文化以及其不同时期的代表作，单独执行起来是很困难的，因此，教师就可以让学生们自觉组成几个不同的小组，在课堂上主动探讨自己的想法和意见，充分挖掘学生的不同见解。将合作学习的方法引入到中学艺术课堂，可以大大提高学生的学习效果。此外，在小组协作教学中，学生不再需要独立完成作业，而可以通过集体作业的形式，使得小组成员可以互相鼓励，充分发挥各自的特长。

（二）优化初中美术教学内容

青少年对民间艺术的认识不足，主要是由于教学上的指导不够，因此，在日常的教学中，教师要通过网络、访谈等方式，以弥补学生缺乏民间美术的不足之处，同时优化初中美术的课堂教学内容。以人教九年下册第三单元《中国民间艺术》为例，课堂要求在将民间艺术融入美术教学过程中，以提升学生的学习经验、培养其对民间艺术的兴趣。这时教师就可以将学生分成三至四人一组，进行团体民间艺术资料的搜集，使同学们自觉认识和加强学习凝聚力。在平时的教学中，由于缺少对民间艺术知识的发掘和认识，因此，他们可以利用民间艺术资料来弥补他们的认识不足，从而充分发挥他们的学习积极性，提高他们对民间艺术的认识。除此之外，收集完成之后，还要进行材料的整理，教师可以给学生们制定一个统一的标准，让他们将收集到的材料进行归类和整理，然后将这些材料做成黑板报展览或者视频展示，互相交流，互相学习，展示自身对于民间艺术的不同看法和见解。比如，在搜集有关资料后，要求学生可以按地区、故事类型等分类，再进行小组制作，并在校园宣传栏中推广，从而展现出民间艺术的魅力。

（三）选择有利的教学方式

初中是一个学生心理逐渐发育成熟的时期，他们喜欢积极地探索新事物，喜欢创造新事物。这时，初中美术教师就要抓住机遇，根据中学生的心理和行为特征，选择有利的教学方式。教师可以通过在美术教室里组织手工作业，通过手工作业来提高学生们的美术创作积极性，从而增强他们的美术技能，发掘他们的创造力。比如，民间艺术中的剪纸艺术在很大程度上就是对学生的手艺和耐心的一种检验。教师在组织学生进行剪纸时，可以事先准备好剪子和五颜六色的剪纸，让学生根据自己喜爱的民间剪纸作品进行模仿学习。另外，教师们也可以在课堂之前搜集大量的剪纸作品，利用多媒体教学，激发学生创造性思维，然后再让他们自己动手做自己喜欢的作品。为了避免过于复杂的剪纸会影响学生的创作热情，老师可以建议学生剪一些简单、笔画少的作品。同时老师也可以即时点评学生剪下的剪纸作品，并在鼓励他们努力提高自己的美术水平，同时也可以把优秀的剪纸作品贴在班级的海报上或学校的角落里，让同学们来欣赏，以此来激发学生对美术课堂的热情。这种以实践为基础的教学方法，不仅对学生动手能力的拔高有帮助，而且可以加深他们对美术的认识。此外，要强化对民间艺术的渗透，教师还可以经常带着学生去民间进行创作，激发学生热情的同时促进民间艺术的进一步传播和传承。

（四）形成良好的教学评价

一般而言，教育质量的好坏都离不开良好的教学评价。在完成一件作品后，学生会期望得到教师和同学的肯定，教师的意见和评价都会影响到学生们学习的积极性，因此，教师要从不同的角度来评估学生们的美术作品，发现每个学生在艺术创作中的闪光点，从而让他们可以尽情的发挥自己的创意。教师可以在班级建立一个点评平台，在这个平台上，同学们可以相互欣赏对方的作品，相互点评，并从优秀的作品中吸取经验和教训，这样不但可以提升同学们对美术的兴趣，也可以增强他们学习的自信。在评估的时候，教师要尊重学生的思想，倾听他们的想法，理解他们的作品，根据他们的性格和创意，给出不同的意见。

结语

在中学艺术教学中，要重视培养学生的创造性，而美术的创造则需要激发学生的创造力和想象力。这就要求教师要在美术课堂中加强民间艺术的渗透，从而提高学生的学习兴趣，促进民族艺术的传承。因此，在中学美术课程中，教师应充分重视民间艺术作品的渗透，要充分认识和掌握学生的学习状况，正确地对学生进行美术指导，从而提高美术教育的质量，为华夏文化的发展做出自己的贡献。

参考文献

[1] 张维珍. 初中美术教学融入民间艺术教学的实践探讨[J]. 亚太教育,2021(19):146-147. DOI:10.12240/j.issn.2095-9214.2021.19.068.

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