积极心理学视野下小学生课堂幸福感的生成研究

积极心理学视野下小学生课堂幸福感的生成研究

童燕飞

浙江省嵊州市城南小学

摘要：在小学心理课堂当中所运用的积极心理学教育理念，主要是为了帮助学生能够对学习和生活树立积极向上的思想态度，尤其关注学生在课堂当中幸福感的生成研究，所以，作为小学心理课教师，需要重点关注学生的心理发展状况，深入了解学生对于幸福课堂的理解，按照积极心理学的教学理念指导，帮助学生能够在课堂当中更加有效的生成幸福感，从而激发学生对学习的热情，有效促进学生学习效率的改善。本文将从积极心理学的视野下来展开小学生课堂幸福感的生成，展开幸福感获得的表现分析，并结合小学心理课教师具体的教学实践方式进行培养路径探究。

关键词：心理教育；积极心理学；幸福感；课堂学习

引言：积极心理学的广义定义，就是关注人性中积极的一面，致力于指导人的生活变得意义而又幸福。而对于小学阶段的学生来说，课堂当中的幸福感，也表现为学生在课堂当中的积极主动表现，通过学生投入学习热情来体现学生对课堂学习的满足[1]。尤其是对于小学阶段的学生来说，他们对于幸福的认识的感受是十分真切且具体的，很少有幻想、空想这一层的思辨思维理解，他们对于幸福的认知是十分单纯的，所以他们的幸福感往往来源于自己真实生活的具体感受。

一、小学生课堂幸福感获得的表现

（一）积极主动地融入课堂学习活动

小学生课堂幸福感获得的表现，是来源于学生在课堂当中的真实感受，所以，只有当学生积极主动地融入课堂学习活动时，才能够有效体现学生在课堂当中所获得的幸福感。因为学生积极配合教师的课堂教学活动，也就意味着，教师所组织开展的课堂活动是能够吸引学生学习兴趣的，有效激发学生的学习欲望和好奇心理，配合教师完成课堂当中的教学任务。这种形式的课堂幸福感获得，是相当重要的一个手段来提高学生的课堂学习效率，让学生能够通过自身的积极参与，在课堂当中，协助教师完成高效课堂的有效打造，进而给学生带来更加真实的成就感，进而转化为课堂当中的幸福感，以此来让学生在课堂当中获得心理上的满足。

（二）在课堂当中有获得感和认可感

当学生在课堂学习的实践环节当中，收获了符合期待值得获得感，并且在课程当中受到了来自他人的肯定，也是相当重要的一个层面来体现学生的课堂幸福。因为来自积极情感的有效影响，也能够给学生的心理产生积极的情感反馈，进而让学生能够更加体会课堂当中的学习幸福。所以小学心理课教师的积极心理学教学理念，要深入把握学生现阶段的心理成长情况，抓住学生的心理发展特征，从获得感和认可感两个层面来探究有效的实践方式，来帮助学生更加有效地得到课堂当中的获得感和认可感[2]。同时，也需要教师所组织开展的课堂教学实践活动，为学生提供更多的机会来表现自己，进而帮助学生能够在课堂实践的环节中，用自己的实践来争取达到理想的学习效果，并且，发挥自己的学习能力来收获他人的肯定。因此，课堂当中的获得感和认可感，能够给学生带来十分积极的情感影响，来帮助学生提问课堂学习的乐趣所在。

二、小学心理课堂运用积极心理学培养学生课堂幸福感的教学实践

（一）结合正面人物素材故事开展示范教学

小学心理课教师在课堂教学的实践环节，应用积极心理学教学理念，来帮助学生寻找课堂当中的学习幸福感，首先可以结合正面人物的素材故事来展开示范教学，让学生能够根据具体的人物故事，从中去感受课堂幸福感的生成实践方法，帮助学生可以更加有效地感受课堂幸福感的获得路径。例如，小学心理科教师可以动员学生进行伟大故事探究，通过为学生提供许多著名人物的学习故事，从他们的学习过程当中去探究课堂学习的幸福感。结合古今中外众多名人的学习故事，让学生对学习产生更加尊重的态度，以此来帮助学生可以重视课堂当中的学习实践活动。例如，可以从我国历史故事当中，介绍“囊萤映雪”、“凿壁借光”、“程门立雪”、“入木三分”等不同历史人物的学习故事，从他们的身上来帮助学生深刻理解课堂学习的幸福感，进而进行积极的精神态度，来帮助学生来正确认识来自学习活动的幸福。

（二）组织学生进行课堂幸福感的故事分享

小学心理课教师组织学生进行幸福课堂感的故事分享，围绕学生的具体生活实践，来展开课堂当中幸福感的生成方法，让学生进行生活故事分享的方式，帮助学生对他人的幸福进行研究，以此来发挥同伴之间的积极影响作用，用身边的榜样故事来帮助学生，学会获得课堂当中的学习幸福。而且，对于小学阶段学生来说，故事分享的课堂学习环节，能够更加有效地激发学生的课堂学习趣味，吸引随身的聆听兴趣来提高学生对课堂幸福感的探究热情[3]。例如，心理课教师围绕“身边的学习榜样”，的故事分享，让学生能够从自己的生活当中寻找可以借鉴的学习榜样，从他们的身上来分析课堂学习的正确方式，通过榜样力量的引导，让学生能够对课堂幸福感的获得具备更加清晰的认知，让学生可以通过学习榜样来展开获得幸福感的课堂学习实践。

（三）围绕幸福课堂组织学生展开课堂讨论

在积极心理学教学理念的指导之下，心理课教师帮助学生更加有效地获得课堂学习的幸福感，还可以围绕幸福课堂的话题来组织学生进行讨论。因为课堂讨论的环节给学生提供了一个自由发言的机会，在这个交流学习的平台当中，让学生可以各抒己见，发表自己对于幸福课堂的观点看法，进而可以间接地为教师的课堂教学实践，带来更加有益的指导作用，让教师的课堂活动设计，围绕学生对于幸福课堂的个性化理解，进行课堂教学活动的改造，进而有效激发学生在课堂当中的学习兴趣，调动学生的课堂参与积极性，完成高效课堂的有效打造。而在这一过程当中，学生也能够在课堂当中收获更多的知识和能力，为学生提供良好的发挥舞台来表现自己，进而能够获得来自他人的认可和肯定。

结语：综上所述，学生在课堂当中的幸福感，主要是来源于学生的积极主动参与和真实体验，这就启发小学心理课教师的教学研究，应该从学生在课堂当中的学习表现来进行分析，通过帮助学生能够更加深入地融入课堂学习活动，来帮助学生在课堂当中获得更加满足的幸福感。

参考文献：

[1]曾亚玲. 积极心理学视野下小学生课堂幸福感的生成研究[J]. 都市家教月刊, 2016, 000(007):67-67.

[2]王丽萍. 积极心理学视野下培养教师幸福感的探究[J]. 考试周刊, 2019(105):2.

[3]张妍, 韩黎, 孔繁昌,等. 积极心理学视角下感恩与幸福感关系研究述评[J]. 教育导刊:上半月, 2011.