双减背景下初中语文减负增效作业合理布置

双减背景下初中语文减负增效作业合理布置

王小诚

纳雍县百兴中学   贵州省毕节市、553309

摘要:为进一步落实双减政策,迎合新课程改革要求,在初中语文教学中,教师如何进行合理的作业设计布置成为教学重点。初中处于知识的积累和系统化学习阶段,如何让学生在作业中温故而知新,提高学习效率,并找到适合语文教学规律的作业布置方案也是语文教师关注的重点。故本文通过提出合理优化的作业布置方式来减轻学生负担、提高学生作业质量,以达到减负增效的目标。

关键词:双减；初中语文；减负增效；作业布置；

引言:

随着教育教学形式不断改革和创新,中小学生学习负担问题已经受到了社会各界人士关注,减轻学生学习负担并提高学生学习质量是教师目前需要完成的教学任务。初中语文教学作为学生重点学习科目,学生学习内容比较多,教师要改进课堂教学形式，优化课后训练方式提高学生语文知识学习效率。"减负增效"作为教师教学重要指导理念,需要教师重视该理念的实施,教师要清楚认识"减负"减的是什么以及"增效"增的又是什么,提高语文作业质量促进学生语文学习能力发展。转变教师自身作业布置理念,全面培养学生语文学习能力。

一、明确"减负增效"教学意义

"减负增效"教学理念的提出顺应时代发展以及教育改革进步,是推进素质教育教学的重大措举,需要学校和教师重视该理念的实施。初中语文教学需要切实落实"减负增效",提高课堂教育教学质量,并扎实推进教育改革。新课程改革方针的实施背景下,"减负增效"的提出虽然并没有被充分落实,但是不代表该理念不重要。尤其是近期"双减"政策的提出,充分体现了"减负增效"理念的重要性,教师要重视减轻学业压力,优化课堂教学质量。对语文教师而言,需要理解"减负"减的是什么,避免学生学习能力以外的教学任务实施,比如减轻学生课后作业量。"增效"增的应该是教学策略有效性,增加学生学习兴趣并实现高质量课堂。语文教师需要理解"减负"并不是只减不加,而是有所减和有所加的辩证统一。基于此,初中语文教学中,教师想要提高课堂教学有效性,就需要全面理解"减负增效"教学意义。其次,语文教师要结合"双减"政策内容,重视课堂教学策略的改进以及优化课后作业布置,强化学生主体地位。减负不是手段,教师要讲究教学效益,全面推进素质教学。

二、明确有效作业分类

（一）自主性作业辅助学生全面发展

教师应通过多样化的自主性作业放手学生去自主学习,以培养其学习的自觉性。如学习与春天、送别、家国情怀等元素有关的诗词时,可在布置学生课后可自主选择其他喜欢的与课堂主题有关的诗词进行学习背诵,可提高其自觉性,还有助于拓展其学习面,提高学习能力。

（二）表达性作业帮助学生提升素养

学生通过将自己的所学、所想进行思维整理后以语言表达方式描述,此类型作业可有效培养其表达能力和交际能力。教师可通过语文的窗口指导学生将所学的语文表达、描写技巧等语文素养能力学以致用,布置学生根据自己所闻所见及所想通过资料搜集、整合后在大家面前通过语言表达出来,既提高了其语文素养,又有助于学生日后在社会中的发展。

（三）实践性作业促进学生内化知识

可通过将作业设计与学生的家庭生活、校园生活、社会生活及其他学科联系起来,鼓励学生在日常生活中发现语文、应用语文,如可分享在逛街、看广告时观察的宣传语及广告语等,分析其生动活泼的描述方法,改正其中出现的错别字,将语文技巧应用于社会实践中,可进一步巩固学科知识,还可在生活中内化语文能力,提高学生的综合素养。

（四）探究性作业培养学生创新能力

培养学生自主探究的学习方式也是新课程理念的要点,通过教材,教师对学生语文基础知识的训练同时需指导其自主探究语文知识及基本技能,以培养其应用能力和实践能力。如在学习表达情感类的课文时,提示学生作者是通过怎样的语句来抒发、表达情感,让其结合自身表达习惯及特点,想想自己在写作时的表达方式,体会差异,从而在不断探究中进行学习情感表达的方式;在学习季节相关的课文时,可让学生结合天气预报、自身记忆等对当地的某一季节进行描述,可将自己所想在课后写作描述出来,这样既贴近了现实,引起学生兴趣,还可拓展视野。增强知识横向联系;还可在学习"春联"时通过分析、体会春联特点,让其课后尝试自己编写春联,既巩固可语文知识,又可以培养学生的创新能力及语文应用能力,使学生感受到语文的魅力和乐趣,提高学习能力。

（五）分层性作业照顾不同阶段学生

分层次作业需针对不同层次学生进行布置作业,避免了统一性作业的达不到"因材施教"的效果,可使不同层次的学生都能获得能力提升。在学习篇幅较长的背诵性课文时,班级会有部分学生记忆力强且学有余力,在此情况下可要求其课后进行全文背诵,而有部分学生不擅长进行记忆背诵,让其课后全篇背诵难度较大,可要求其课后背诵重点段落。再如对于一些基础性作业,基础好、掌握快的学生完成速度较快,可适当减少重复性作业,以拓展性作业为主;而对于掌握慢、基础性较差的学生太多作业,会使其应接不暇,增加学习负担,故课后作业应以提高基础为主,通过分层次作业的布置,可使得不同层次的学生都能通过一定训练并获得提高。

三、“减负增效”合理布置作业的策略

(一)合理设计语文课后作业,减轻学生作业负担

素质教育教学大环境下,语文教师教学思想需要与时俱进,在学生课后作业设计上更加合理化、科学化。"减负增效"也明确了教师要避免学生机械化、重复性的作业形式,基于此,语文教师需要提高课堂质量并优化作业质量。既要减轻学生作业量,又要保证学生学习质量。例如,初中八年级人物传记部分的学习中,教师在讲解几位"人物"传记之后,要布置课后作业。在作业布置上需要注重趣味化、合理化,既要降低学生作业量,更要提高学生作业完成效率。因此,教师可以鼓励学生仿写一篇人物传记,不限制字数、不限制形式等,让学生简短的描写一位人物即可。学生可以描写同学、教师或者自己,描写一件发生在他身上的事迹等。

（二）提高作业质量,夯实基础前提下培养综合能力

"双减"政策中多次强调对于学生作业减负的要求,初中语文教学首先也应该从语文作业出发,将语文作业量减少,质量提高,减量不减质。围绕学生的阶段语文学习目标,针对班级学生的具体学习情况,设计出与学生能力相匹配的作业量,同时也要注意不同阶段、不同层次的作业区分开来,除了一个课时的作业和一个单元的作业,也要布置相应的拓展型作业,在不破坏教学效果的情况下做到作业量最小化。不同年级的初中教师所布置的作业量也要有所区分,跳出过去过分依赖教辅资料布置作业的"一亩三分地",提出创造性的课堂作业。如果学生能在日常的生活语境熟练运用语文课堂中知识,则能大大提高教学质量和效率。

结束语:

在"双减"政策的背景下,不仅仅需要教师在课堂上加强对学生知识的授予,还要在课上对学生进行知识巩固和加强,因为课后作业总量减少,作业时长也减少,要想提升教学质量,不仅仅是要在课堂上加大力度,更要对课后学生完成作业情况和质量情况进行研究。"双减"政策的重点在于对学生减负,提高学习效率,而不是对教师工作的要求放松,因此初中语文阶段的教师应做到创新教学方法,用更多高效的方法提高学生对语文学科的学习兴趣。在课前准备好丰富多彩的教学课件,在课堂上采用独具匠心的教学方式,在课后布置高效省时的学习作业,促进教学质量的不断提高。减负增效是对初中语文教学的长足要求,语文教师应当在摈弃重复枯燥的学生作业的前提下实现自我和学生共同进步,在信息化时代突破过去教学的传统模式,进一步落实"双减"政策,完成减负增效的目标。

参考文献：

[1]吕银莲.“双减”政策下初中语文作业创新设计路径探析[J].新课程，2022（19）：6-7.

[2]林肖永，黄振宇.分类、分序、分层：“双减”背景下初中语文作业设计策略[J].福建基礎教育研究，2022（04）：35-38.