小学数学课堂让学生主动思考

小学数学课堂让学生主动思考

谌艳

竹溪县鄂坪乡中心学校 湖北省  十堰市  442000

摘要：数学是推动学生思维完善，提升学生问题解决意识的基础性学科。所以在小学数学教学中，数学教师应积极落实以生为本的教学基本原则，体现学生在课堂中的主体位置，完善教学方案，用多元化的教学手法，为学生打造高效的小学数学课堂。文章首先阐述了小学数学教学中学生自主学习能力培养的意义，然后提出了小学数学教学中学生自主学习能力培养的改进策略。

关键词：小学数学；主动思考；有效措施

引言

随着教育事业的不断发展，“自主、合作、探究”学习已逐渐应用到小学数学课堂中，不仅可以锻炼学生独立自主思考的能力，还能促使学生在合作探究中对问题进行分析，同时能在各个方面加强学生的综合能力，以及在合作探究中培养学生的合作意识和团结精神，这符合新课标对学生数学核心素养培育的要求。基于此，笔者拟对小学数学课堂中主动思考的开展加以探讨。

1 小学数学主动思考的意义

目前，我国已经全面推进全民素质教育，这是一项保证我国能够取得巨大进步的根本措施，同时随着时代的变迁，联合国教科文组织对文盲进行了新的定义，即不识字不代表就是文盲，而不会学习的人才是切切实实的文盲。一个学生会学就是指其具有一定的自主学习能力，而获得一定的自主学习能力是实现自主发展的重要途径。在新的时代背景下，只有获得较高的自主学习能力，才能实现更好的学习，并获得解决问题的能力，进而培养学生的批判性和创新精神，最终使其成为社会发展需要的高端人才。小学生的思维具有高度活跃性，对周围的一切事物都充满了兴趣，拥有极强的表达欲望，或许在认知和表述的过程中会存在一定的错误，但是能够表达出来就是一种良好的表现，这时教师需要及时纠正其错误。但是正是由于思维过于活跃，小学生常常在课堂中无法集中注意力，导致学习效果不佳。对于这种现象，教师可以通过吸引学生的注意力来培养其专注能力，同时还要重视对学生自主学习能力的培养。

2 小学数学教学现状

在实际的教学中，一部分教师仍旧使用传统数学教学模式，这也导致教学中存在一些亟须改变的问题。一方面，机械化现象严重，即在课堂上教师通常都会采取“教师灌输讲解+学生习题训练”的模式，要求学生背诵和强制记忆相关的数学概念和公式，在机械化课堂模式中，学生无法深入理解数学概念的真实内涵，他们只能套用解题模板展开解题活动，其思维的灵活性和变通性不足，所以在应对实际的数学问题时就显得心有余而力不足；另一方面，理实结合不紧密也成了小学数学教学中存在的主要问题之一，通常情况下，教师都会以数学教材、教辅书籍作为课堂中的主要内容，未能给予学生自主探索的机会，也没有引进实践探究活动，这不仅局限了教学的范围，也不利于小学生准确掌握数学技能。

3 小学数学教育中主动思考的应用

3.1 创设问题情境

数学教师在进行课堂教学时，应为学生构建一个良好的教学环境，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以为学生构建更好的教学环境，提高学生的学习自主性与主观能动性，在完成课堂教学形式变革的基础上，提高数学课堂的教学效率，使每一个学生都可以跟得上数学教师的教学进程。以小学数学教材中的《庆元旦——时、分、秒的认识》为例，数学教师可以采用创设问题情境的教学方式，向学生发问“什么是时、分、秒？在哪里可以看到时间？时间要如何表达？”这样数学教师让学生在不知不觉中，投入到对数学知识的学习中，提高数学的教学效率。以丰富的教学内涵以及科学的理论指导意见，激发学生的学习内驱力，使教师带动学生群体，并用学生群体之间存在的群体效应，将内驱力的作用性发挥到最大。因此，数学教师需要改变教学的策略，实施问题情境教学法，在数学教师营造的问题情境中，学生对数学建立起足够的信心，从而提高学生的学习热情，增强学习自主性与主观能动性。

3.2 加强自主学习教育

近年来，自主学习在实际的小学数学教学过程中备受重视，对学生的学和教师的教具有重要的影响和深远的意义。但是目前的自主学习教育还存在着一定的不足，如由于不同小学数学教师对于自主学习的内涵理解存在偏差和误解，且部分教师会通过教学及自身的言行举止直接将理解的自主学习内涵传递给学生，这导致学生的自主学习能力无法得到更好发展。对于这种现象，数学教师首先需要加强学习和反思，进一步提高自己的业务能力及教学素养，尤其是在培养学生的自主学习能力方面，要积极学习有效的方法，并进行实践和总结。除此之外，数学教师还应该积极向有经验的教师进行请教，并在实践的过程中充分尊重学生，从学生的实际需要出发进行教学。同时因为不同年龄阶段的学生所能接受自主学习的程度有所不同，这就需要教师具体问题具体分析，在教学中寻找教育规律。另外，教师要积极引导学生形成正确的价值观，提高自我认知的能力，以此强化学生的自主学习动机，从根本上调动学生自主学习的积极性和主动性，如此才能够真正培养学生的自主学习能力。

3.3 小组竞赛活动

在小组竞赛活动中，教师既要充分调动学生的积极性，也要检验学生对已学知识的掌握情况。同时，以小组形式开展竞赛活动，能够让学生在集体荣誉的促使下，更加全身心地投入自主学习，提升“自主、合作、探究”学习效果。例如，在教学“分数的加法和减法”内容时，教师需要提前布置包含加减混合运算的20道数学题，如“1/8+1/8+2/8=？”等，并要求不同小组学生在最短时间内完成计算。计算结束后，教师可以针对学生在计算中出现的错误进行整理，让小组展开讨论，进一步分析出现错误的原因，其中若存在对运算法则理解不清楚的地方，教师要再次对知识进行讲解，帮助学生形成完善的知识体系，避免出现相同的错误。

3.4 完善评价

在培养学生自主学习习惯养成的过程中，教师应注重完善相应评价机制，使学生得到及时反馈，从而发展自身学习方面出现的问题并进行改正。例如，教师在讲授“乘法”相关知识时，大部分学生在课堂中听讲状况良好，但在课后作业完成质量上相对不理想。部分学生在乘法进位上时常丢三落四，导致计算结果出现偏差。针对这种情况，教师应及时引导学生改正不良习惯，并鼓励其自主创设等式，完成乘法计算。在教师批改完成后教师对学生进行鼓励，通过这样的方式提升学生的学习热情，帮助其培养良好的自主学习习惯。

4 结束语

小学数学教学过程中，学生自主学习能力的培养没有得到有效的重视，其主要原因是在传统教育的影响下，发展学生自主学习能力的教学工作迟迟得不到进展，让学生的发展受到了一定的影响。对此，数学教师只有对教学理念进行更正，同时不断改进教学方法，在思想上重视学生的自主学习能力培养，再结合有效的方法进行引导，才能有效促进学生自主学习能力的发展。

参考文献：

[1] 秦淼.新课改背景下小学数学课堂创新模式探究[J].科学咨询(教育科研),2020(11):216.

[2] 姚小祥.在小学数学课堂中培养学生的独立思考能力[J].教学管理与教育研究,2020,5(19):71-72.

[3] 曾秀清.小学数学课堂如何引导学生主动探究[J].求知导刊,2020(34):40-41.

[4] 冯怀勇.让学生成为小学数学课堂的主人[J].现代中小学教育,2020,36(06):41-43.

[5] 黄明党.浅析如何提高小学数学课堂互动的有效性[J].考试周刊,2020(46):67-68.