“双减”后的课堂、 作业、考试、家长

“双减”后的课堂、 作业、考试、家长

胡宇

深圳元平特殊教育学校  518000

孩子的教育是所有父母最关心的话题，从孩子生下来的早教，学区房，补习班，刷题 各大竞赛……一直是父母心中难言之隐，上至父母，下至孩子，处处焦虑，身心疲惫，在全民鸡娃的时候，国家印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》提倡为学生们营造宽松的环境，让他们在学习知识时，身心也能得到充分的锻炼和陶冶。作为一名一线老师应该如何面对，浅谈几点个人观点。

1、双减后的课堂

双减后的课堂老师在教学知识的同时更是培养学生对于本学科的兴趣，而不是为了考试而教学。纵观历史上的名人，爱迪生是因为喜欢做实验成为了世界文明的发明家，华罗庚是因为初中开始酷爱数学，成为世界上名列前矛的数学家，如果学习仅仅是为了考试，经过大量题海战术，刷题出来的好成绩，会磨灭学生对于学习的兴趣，考过以后不会再对学习内容上做深入的研究和思考，更不会在本学科有很深的造诣。学习中，只有发自内心的喜爱，才会有学习的动力，才能体会到学习的快乐，兴趣是快乐之源。

双减后的课堂上老师要注重学生自学能力的培养，让学生具备终身学习的理念。老师不光是教知识，比知识更重要的是教会学生学习的方法和独立思考能力。以引导学生解决问题的思路改变纯讲授性的课堂。费曼学习法指出，听讲式的被动学习，学习内容的留存率只有5%，但是通过讨论、实践、教授他人的主动学习，学习内容的留存率可以达到50%-90%。如何在课堂上提高学生的学习的效率是每一名老师应该思考的问题。学生的学习不应该局限于课堂，学校，书本，学生学会了学习方法，有了终身学习的理念后，则是以不变应万变。

双减后的课堂要上少一些竞争，多给到学生信任，赏识，教会学生之间如何合作。将来的社会需要的不是竞争力，而是合作能力。每一名学生都是独一无二的个体，他们的喜好和擅长点都不一样，尺有所短，寸有所长，我们不能把学生分为三六九等，以成绩平天下。可以把不同类型的学生分为一个组，每个学生都发挥自已的优势，通过合作学习，完成学习的内容。让学生们通过合作，培养了同学之间的相互信任，尊重，独立，让学生参与建立规则，自己寻找解决问题之道。

2、双减后的作业

双减文件中指出全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。在设计作业的时候，老师要思考如何能提升作业的质量，怎么去发挥作业的诊断，巩固、等功能，怎么布置分层、弹性和个性化作业。我认为要做好课堂内容的前测和后测的设计，对每位学生在本节课的内容前测做到有的放矢，通过后测知道学生在学习内容的掌握情况，对于不同层次的学生布置分层作业，学习内容掌握好的学生可以免作业或者选择挑战作业，学习内容掌握中等的学生复习巩固提升作业，学习内容掌握的不是特别理想的学生做基础作业，同时从作业中找出问题的原因，并协助解决。让学生根据自身情况进行学习任务自主选择，尊重学习能力，以分层作业的形式满足学生不同学习的需要。

作业方面除了分层以外，可以多设计探究型，生活和学习相关的作业，让学生感受到所学到所用。比如在数学学科，设计一次去超市购物，从单价上认识了整数小数，以及加减乘除运算。在三年级的数学的里程问题是个难点，很多学生不理解里程表，让学生去观察自己家的电表，水表，汽车里程读数这些生活中的数学，相信孩子们都能把难题迎刃而解。科学课后的学生自己动手做小实验，证明实验的猜想。语文课后美文赏析，看记录片，看电影，改编课本剧，记录观察日记等多种形式，这些学生们喜欢做的，而且有趣的作业，让学生感受到学习的乐趣的同时巩固了课堂所学的知识。

3、双减后的考试

双减中明确指出，小学一二年级不进行纸笔考试，其他年级由学校每学期组织一次期末考试；初中年级从不同学科实际出发，可适当安排一次期中考试。要合理控制考试难度，严禁超课标超教学进度命题。是不是应该取消平时中学习中的考试呢？我认为目前要调整的是考试中的唯分数论，期中考试，期末考试以分数进行排名，考试中的超难题，通过分数选拔学生，给到学生家长老师压力。我们不要把考试看作衡量学习成果的标尺，而是把它看成从记忆中检索学问的一种练习，从认知天性上来说，考试是最有效的学习策略之一。在诸多研究中，有项发现：主动检索----考试----可以强化记忆，而且检索花费的心思越多，受益就越多。从记忆检索知识有两大显著的好处：一是能告诉你什么是你知道的，什么是你不知道的，然后你就可以判断以后要把经历放在哪个薄弱的环节上，加以改进，而是回想已经学过的东西会让大脑重新巩固记忆，强化新知与以知之间的联系，方便在今后进行回忆，也就是说考试可以有效终止遗忘。

考试以后，如果我们关注的不是成绩，而是关注到学生的错题，学生的知识盲点，同时对于错题进行分析，错题的原因，班级的错误率等，可以很好的帮助我们及时解决教学中出现的问题，及时的去调整教学策略。老师对待考试更多要关注学习过程，而不是关注考试的分数。同时完善除了考试以外的学习过程评价，注重学生综合素质、学习习惯、学习表现，学习能力和创新精神等多方面的评价体系。

4、双减后的家长

双减前：家长们的“分数焦虑”源于“唯分数论“的指挥棒，为了让孩子赢得分数竞争，牺牲孩子的休息时间，让他们参加各种培训班，进行题海战术。双减后，减少了很多培训机构利用周六周日补课的时间，貌似把学生从培训班的苦海中解救出来。但还有很多家长不甘心，找一对一，等各种形式存在。其核心原因是家长不理解高强度的应试练习在短时间内让分数提升，但是长时间下来学生主动学习的意愿越来越低。双减后要如何能在不依赖课外学科辅导的情况下，帮助孩子构建自主学习能力，调动孩子的自驱力。马斯克市美国著名的创新高科技企业家，他在演讲中说自己成功的关键是“内驱力”。马斯克指出：“令人忧虑的是今天孩子学习和进步的动力几乎全部来自外在压力和奖励。结果是他们既不会有宏伟的目标，也不会有坚韧不拔的毅力”。“我相信只要有足够的内驱力，普通的孩子也可以取得非凡成就。”“而世界上最可怕的事情是孩子没有“内驱力”。当一位学生具有了自驱力，从“要我学”转变成“我要学”学生的行动的动力来自的内部，并非外界，一个具有自驱力的孩子，是打心眼里愿意做一件事，有了这样的动力，他就能真正培养出自律的品格。培养孩子的自驱动首先需要具备和谐的亲子关系，让孩子知道自己是被爱着的，家长对孩子是无条件的爱和接纳。如今有却有多少家长因为辅导作业，考试成绩和孩子的关系剑拔弩张。其次要让孩子感受到我的人生是我自己的，我可以自己做主，如果父母对孩子干涉过多，孩子会抗拒管理，会痛苦烦闷，干脆放弃学业。因为内外动机就像跷跷板的两端，总是此消彼长。就如苏格拉底说的“教育不是灌输，而是点燃火焰”，培养内驱力，是为了孩子跑的更快、更远，也是为了点燃他们生命里的那把火，把孩子培养得内心充盈，自信坚定，时刻保持着旺盛的生命力，向阳而生。

   双减开篇即提出：“坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，着眼建设高质量教育体系，强化学校教育主阵地的作用，深化校外培训机构治理，构建教育良好生体，促进学生全面发展，健康成长的基本思路。”这给学校管理和教师教学带来了新的挑战与契机，在减负的同时提升教育教学质量，建设优质高效的的课堂，把多样化的作业、考试，引导家长建立和谐的家庭亲子关系为目标。相信这将是中国教育史的一次利国利民的重大改革。