小学数学高段教学中学生形象思维能力的培养

小学数学高段教学中学生形象思维能力的培养

刘勇

广州市花都区花广学校小学部   广东广州   510801

摘要：形象思维是以直观形象和表象为支柱的思维过程，其是学生认识知识的基本方式之一。下面，将先粗略探讨数学课形象思维培育现状，再详细阐述数学高段教学中培养学生形象思维能力的具体策略，旨在促进学生能力发展，让学生慢慢学会用表象来分析、综合、抽象、概括数学问题，通过联想高效解决问题。

关键词：数学；形象思维能力；培养

如今，学生们尚未养成良好形象思维能力，其原因主要归咎于对形象思维能力的培养不够重视，将大部分精力放在了“灌输式”、“填鸭式”教育方式上。同时，因学生们思维能力相对薄弱，习惯于听课、做笔记、解题学习方式，阻碍了他们自身形象思维能力发展。为解决这个问题，要对形象思维能力培养形成一个正确认识。

一、借助电化教学

多媒体教学工具有着直观、形象的特点，日常教学中用多媒体教学工具展示课堂教学内容，以图片、视频等方式生动形象展现相关画面，直观表达数学知识，不仅能让知识变得立体化、动态化，夯实学生对知识的记忆，还利于唤醒学生形象思维，促进学生形象思维能力发展。

在《多边形的面积》中“平行四边形的面积”知识点教学时，为发展学生形象思维能力，可先用多媒体教学工具为他们直观展示一个长方形花坛和一个平行四边形花坛，请他们思考：这两个花坛哪一个大呢？这时，有的学生将表示：“我只会算长方形的。”随即，可指导他们用数方格的方式试一试。期间，借助多媒体教学工具将两个花坛绘制到方格纸上，请学生认真观察方格纸，数一数。在这个过程中，提示他们每一个方格代表1m2，不满一格的都按半格计算。通过数一数，学生们将发现平行四边形和长方形花坛的面积相等，都是24m2。接着，可用多媒体教学工具为学生直观展示将平行四边形转化成长方形的过程，正确演示先沿高剪开，再将三角形向右平移拼成一个长方形。通过观察演示过程，学生们将深刻理解平行四边形的底和高与长方形的底和高相等，可用底×高计算平行四边形的面积。

二、紧密联系生活

人们常说：“知识来源于生活。”平时教学中，为较好地发展学生形象思维能力，要改变以往“照本宣科”教学形式，紧密联系现实生活开展教学，用一些直观、形象的生活例子讲解课本知识。如此，不仅能提高学生知识学习效率，还利于他们通过形象思维理解知识、分析知识。具体教学中，还可利用一些生活实物开展教学，引导学生通过观察生活实物理解、记忆知识，让学生形象思维能力有所提高。

日常生活中，大部分学生都比较喜欢玩积木。因而，在《观察物体（三）》一课教学时，为了锻炼学生形象思维能力，可为学生直观展示用积木搭成的漂亮小火车，请学生尝试从不同角度观察一下这个小火车，说说自己看到了几个面。这时，学生们将对知识学习产生浓厚兴趣，能认真观察用积木搭成的小火车，并交流出可能看到1个面，也可能看到2个面，最多可以看到3个面。待学生观察完用积木搭成的小火车以后，为他们发四个小正方体积木，请学生尝试摆出自己喜欢的物体，再试着观察这个物体。在这里，利用学生们喜欢的积木引入新课，不仅激发了学生学习兴趣，还使他们在观察积木摆成的图形中慢慢养成了良好形象思维能力。

三、重视操作探究

形象思维是一种基本的思维形式，针对学生形象思维能力进行培养时，为保证他们脑中形成相对清晰的表象，要精准把握数学实质安排操作任务，引导学生通过动手操作将抽象知识转化成图形，以帮助学生成功建立起表象。小学阶段学生已经积累了一定生活经验。操作探究中，要善于对生活中的表象进行提取、加工，给学生留下深刻印象。

在《圆柱和圆锥》一课教学时，可紧密联系课程教学内容为学生布置一个动手操作任务，请学生拿出套有包装纸的橡皮、蜡笔、水彩笔、固体胶水等圆柱形实物，自己尝试用剪刀把包装纸剪开，再打开，认真观察包装纸的形状。观察中，学生们将发现展开后将得到一个长方形或者正方形。随即，可指导学生与自己的同桌合作，把展开的长方形还原成圆柱的侧面，再展开，于重复操作中进行观察，说说自己发现了什么。期间，学生们将尝试归纳出这个长方形的长就是圆柱底面的周长，宽就是圆柱的高，自行探索出长方形的长和宽与圆柱的关系。整个教学活动中，通过组织学生操作探究圆柱形实物，让学生有了良好的观察体验，并在观察中学会了以表象为支柱的思维过程，养成了良好形象思维能力。

四、开展专项练习

专项练习对学生形象思维能力发展起着重要作用，实际教学中，可以做习题、做演讲、实践调查等不同方式针对学生形象思维能力展开专项训练，让学生牢牢掌握正确的思维方式。专项练习中，为取得较好的育人效果，要紧密联系课程教学内容。

在《位置与方向（二）》一课教学时，当学生初步掌握了课堂所学知识以后，为锻炼他们形象思维能力，可安排这样一道练习题：以学校为观测点，画一画1、少年宫在学校东偏北30°方向的250米处；2、医院在学校北偏西45°方向的400米处；3、公园在学校正东方向的300米处。画一画过程中，指导学生通过数形结合的方式解决问题。具体问题解决中，学生们将渐渐养成良好形象思维。专项练习中，还可为学生出示A、B、C、D、E、F六户人家的分布图，结合图示清楚阐释这六户人家在两个相邻正方形道路的顶点上，张小辉是一个投递员，他要给这六户人家送邮件，请以A户人家为观测点，正确填写1、B户人家在A点的______方向上，距离是______米；2、C户人家在A点的______偏______ _______的方向上，距离是_____米。图示观察中，学生们将自觉在脑中构建起表象。

综上可知，日常教学中高度重视培养学生形象思维能力显得尤为重要，其利于提高学生学习效果。课堂上，为显著提高学生形象思维能力，要利用好电化教学手段，并重视联系现实生活。同时，要巧用数形结合手段训练学生形象思维能力，并于专项练习中显著提高学生形象思维意识，促使学生发展。

参考文献

【1】陈芳萍.小学数学培养学生形象思维能力的有效策略[J].亚太教育,2020(3):1.

【2】牛爱霞.形象思维能力在小学数学教学中的应用分析[J].新课程,2020.