高中生物学课堂导入策略探

高中生物学课堂导入策略探

蔡杰华

安徽省蚌埠市固镇县第一中学  安徽 蚌埠  233700

摘要：在高中生物学课堂中，导入十分重要，一个好的课堂导入可以引起学生的注意，而且可以突出本节课的主题。课堂导入时间虽然很短，但是却可以发挥举足轻重的作用。并且能够帮助教师为接下来要讲的重点内容做好铺垫。本文章以教育心理学为研究的理论基础，以查阅文献、问卷调查、听优质课、具体案例分析为依据，对新课改下高中生物学课堂导入的策略进行了研究。

关键词：课堂导入；高中生物学；新课程

引言：近年来新课程改革不断深入，现在的课堂教学已经慢慢克服了传统生物学教学的一些弊端，也给教师在教学方式上提出了更高的要求，无疑也会给教师带来一些新的挑战。新课程改革的核心任务是提高每位学生的生物科学素养。高中生物学教师应该充分认识到课堂导入对一节课的重要性，应该积极地思考，并持续探索出新颖且符合高中年龄段学生心理需求的高质量教学导入方法。

一、课堂导入原则

课堂导入是一节课的起始，一个有效的课堂导入是一节课成功的一大半。在高中生物学的课堂中导入显得极其重要。一般来讲，在生物学课堂中，有效且合理的导入应该遵循以下的几个原则：趣味性原则、科学性原则、灵活性原则、简洁性原则。

1.趣味性原则

教师在设计生物学课堂导入的时候，一般都会优先考虑趣味性的原则。因为，一节课只有导入足够有趣才能够将学生的注意力从课堂之外吸引回来，这将会决定一节课的教学效果。一个有趣的课堂导入，有趣丰富的课堂内容，以及教师幽默的语言都会使学生很快地进入上课状态。这对于教师讲解本节课的内容，以及激发学生的创新精神将会起到极其大的作用。

2.科学性原则

课堂导入只有是科学性的才能够教给学生正确的教学内容，并且帮助学生建立起牢固的知识体系。如果课堂导入不是科学正确的，这将会破坏学生已有的认知系统，误导学生且造成学生的认知错乱。采用一个错误且存在问题的导入，或许会吸引学生的注意力去思考这个问题，但是这会不可避免地在学生的心里留下错误的认识。因此，教师在选择导入的时候需要认真的考虑并选择，避免给学生带来知识性的错误。

3.灵活性原则

课堂教学方法多种多样，因此导入的方式也有很多种。导入并没有模板可循，所以教师要在精通课本内容、前后逻辑顺序、学生的知识结构以及学生的学习情况的前提下来灵活地选择地选择合适的课堂导入方法。一直采用相同的课堂导入方法会使学生在高中生物学课堂中产生厌学的情绪，不利于学生的学习。因此，教师需要善于抓住学生的兴趣，来设计新颖的课堂导入。这会使学生耳目一新，以此来激发学生的创新精神。

4.简洁性原则

课堂导入是整节课内容的铺垫，对开展后边的主题内容起着铺垫的作用。在课堂导入时，设计要简洁明了，要避免走弯路、绕圈子的情况，因为这会造成一节课堂的浪费，而且又会影响学生学习生物学的兴趣。在导入时教师的语言需要简单明了、言简意赅。力求设计出一个高效有趣的课堂导入，使学生能够以饱满的精神状态投入到课堂中。

二、高中生物学课堂导入策略

1.趣味性的实验导入

在高中生物学课程中，实验是其不可或缺的内容。因此，高中生物学是一门理论与实验相结合的课程。实验包括教师演示和学生自己操作，因此这种方式更加直观。例如，在人教版必修一第四章第一节“物质跨膜运输的实例”中，教师就可以采取现场的实验操作来进行导入，向学生介绍渗透的装置，介绍半透膜的特性，并且让学生观察渗透的现象，引导学生分析水分子的扩散方向是怎样的，并思考产生这种现象的原因是什么，以此来完成本节课内容的导入。教师通过设计实验，可以激发学生的好奇心，或者与实验相关的社会现象，进而引出新的学习内容。例如，在人教版必修三第三章第一节“植物生长素的发现”中，教师可以提前布置任务，让学生利用课下的时间分组实验，观察并记录实验结果，然后在上课时汇报实验结果记录。教师和学生共同总结实验结果，然后开启本节课对向光性的研究。

2.温故知新复习导入

温故知新复习导入就是通过复习上节课或者以前学习过的内容然后进而引出新课内容。这个是比较常见的一个导入方法，更有利于学生理解课本的具体内容。例如，在学习人教版必修一第五单元第四节“能量之源-光与光合作用”的时候，教师可以通过复习回顾之前所学过的细胞器的分工合作的相关内容来进行本节课的课堂导入。学生就会自然而然地从已经学习的旧知识过渡到即将要学习的新知识中。这样承上启下有助于接受新的知识，因此不至于觉得新知识出现得太突然，从而学生能够积极地学习新的知识。例如，在学习人教版必修二第三章第三节“DNA 的复制”这节新课的时候，可以先引导学生复习“DNA的双螺旋结构”这节课的内容，在这个基础上提出有关本节课的新的问题：“DNA是怎样进行准确无误地复制的？”，从而引起学生的思考，然后自然地过渡到“DNA 的复制”这节新课当中。

3.设置疑问导入

学生思维运转往往是因为有疑惑才开始的，问题导入是依据学生的心理特点以及知识储备而提出的一种导入方法。教师通过设置悬念而使学生对新课内容产生极大的兴趣，因此相较于其他的导入策略这是一种较好的导入策略。问题导入策略又称为悬念导入策略。这种策略是指教师通过结合课本的内容设置出学生熟悉但是又无法解释清楚原因的问题，然后让学生带着疑问去学习和探究新的内容。例如，在人教版必修一第一章第一节“细胞生活的环境”的一节导入中，教师可以通过提出一些学生日常生活中能接触到但又没办法解释清楚的问题，比如，让学生思考一个问题“无论春夏秋冬，为什么人的体温总能保持在37摄氏度左右”，“细胞究竟生活在怎样的环境中呢？”，进而引出本节新课的内容。因此生物教师要根据生物学的课程特点，充分利用教学资源，并且结合学生的具体情况，选择合适的导入方式，因此这样可以最大限度地提高学生的学习效果。

4.生活导入

生活导入策略：利用现实生活中和学生密切相关事情或者现象进而导入新课程的一种策略。教师通过这种生活导入的策略，能够将课堂和现实的生活接轨，教师所采用的生活导入的事件大多是和学生的日常生活密切相关的。利用现实生活中和学生密切相关的事件来导入一节新课，并且把理论和实际紧密联系在一起，可以帮助学生更好地利用生物学所学的理论知识来解决现实生活中的问题。例如，在学习人教版必修一第二章第四节“生命活动的主要承担者—蛋白质”时，可以让学生在日常的生活例子中来学习本节课的内容，比如，可以问学生我们所接触到的食物中哪些食物中含有丰富的蛋白质，这是生活中的常识，学生可能都能列举一二，从而引发学生的思考。

结束语：

课堂导入是教学起始的活动。一个好的课堂导入可以引起学生的注意，而且可以突出本节课的主题。教学并没有固定的方法，适合班级的具体学习情况才是最好的教法。因此在日常的教学过程中，高中的生物学教师应该充分认识到课堂导入对一节课的内容的重要性，因此应该积极地思考，并持续探索出新颖且符合这个年龄段学生心理的高质量教学导入方法。真正的激起学生的学习兴趣，使学生能够爱上学习、爱上生物学。

参考文献：

[1]张展.高中生物学课堂导入策略探究[J].中学生物教学,2021,(18):29-31.

[2]郭凤杨.高中生物学生活情境性课堂导入的现状分析及实践研究[D].导师：张祥沛.曲阜师范大学,2020.

[3]张爱娥.新课程背景下的高中生物学课堂导入方法[J].中学生物教学,2019,(14):14-15.

[4]蔡文姬.高中生物学课堂导入环节的优化研究[D].导师：龚大洁;郝雪.西北师范大学，2019.