教学中如何高效融入核心素养，提高学生的审美能力

教学中如何高效融入核心素养，提高学生的审美能力

李长华

黑龙江省铁力市马永顺中学校  152500

摘要：新课改指出，美术教学应激发学生的创新精神，提升美术实践水平，形成独特的审美情趣，从而培养学生正确的人生观、世界观、价值观，通过日常的写生等实践活动，培养学生的创造能力、审美能力、鉴赏能力。例如，教师要求学生练习素描时一定要端正态度，把美术理论知识运用到实际绘画中，掌握科学的方法，能用艺术的笔墨表达深刻的美学蕴意，塑造恰当的艺术形象。基于此，对教学中如何高效融入核心素养，提高学生的审美能力进行研究，以供参考。

关键词：高中美术；教学；审美能力；有效策略

引言

随着我国素质教育的不断深化，美育工作显然已成为学校日常教育教学工作的重要组成部分，是全面提高学生素质的重要突破口，因此美术课堂教学必须发挥出应有的作用。在这一背景下，高中美术课堂教学显然要将学生审美能力的培养放在至关重要的位置上。然而从当前学术研究层面和教学成果的总结与归纳层面来看，虽然理论研究相对较为充实，但是在实践方面不尽如人意，所以学生审美能力的培养也成为高中美术教师日常教学工作的一个严峻挑战。

一、高中美术教学中审美教育的重要性

在美术教学中，教师可利用多媒体创设情境，帮助学生获得审美体验和成功的喜悦，从而净化他们的心灵、启迪他们的智慧。同时要求学生用审美的视野观察世界，发现美并记录美。对美术高考特长生而言，无论是素描、速写、还是色彩都是对学生审美能力的考查，学生可通过专业训练，从构图到色彩充分融入美学元素。从这一角度看，对高中学生进行审美教育具有重要意义，能让学生从繁重的学业压力中解脱，劳逸结合。在平时的教学中，教师可利用古今中外的优秀绘画作品熏陶学生，提升学生的审美鉴赏能力，让学生享受美的教育和体验，从而有效抵制粗俗平庸的绘画作品的影响。高中学生可从名画欣赏中汲取知识营养，获得丰富的艺术沉淀和艺术体验以此帮助学生净化心灵、保持良好的心态、体验创作的灵感，在情感和价值观上得到升华。因此，优秀的美术作品必然能培养学生的创新思维和审美鉴赏能力，这也是践行立德树人根本任务的现实需要，教师要针对这一课题进行终身探究。

二、高中美术教学存在的问题

（一）美术教学模式单一

在当前的高中美术教学中，部分教师意识到了培养学生审美能力的重要性，但是由于美术教学模式较为单一，无法体现出美术教学中的艺术造诣。当前高中生的社会经验、生活经验比较少，缺乏一定的感情推动力。在美术教学活动中，一些教师在开展教学时具有一定的随意性，只是为了完成教学任务，追赶教学进度，完全忽视了美术教材中的建筑艺术、工艺美术、雕塑美术，学生只是处于被动接受美术知识的状态，无法激发出自身的创新精神、审美能力、审美情趣，无法落实“以人为本”的教育理念。

（二）学生自身的兴趣不足

学生是学习的主体，一旦他们没有养成对美术学习的兴趣，即便教师多么认真地引导，也无济于事。通过统计得知，很多学生将精力和时间放到了对高考科目的学习中，无暇顾及对美术学科的学习，很多学生认为学习美术是浪费时间，对他们的高考没有太大的帮助，因此，不愿意将注意力和精力转移到对这门学科的学习和研究中。

三、高中美术教学中提升学生审美能力的有效策略

（一）图像识读核心素养培养

图像识读核心素养的培养需要学生有一定的基础，正常情况下，人在看图像的时候会注重画中的事物和色彩上的搭配，但美术生应该从其中看到更多，作者描绘用的手法，作者的风格，作者蕴藏在图像之中的情感，这些都是图像识读核心素养的具体展现。但这些都需要学生经过大量的训练，经过大量的观摩去进行提升，也需要学生在这个过程中不断地进行思考，通过思考来增加自身底蕴。例如，教师在讲解“素养与情操－－美术鉴赏及其意义”这一课程的时候，可以着重培养学生的图像识读核心素养，因为这一课程所讲解的重点就在于什么是美术鉴赏，意义又在何处，教师可以在讲解开始之前询问学生对于美术鉴赏的认知，因为每个人的性格和经历都是不同的，学生会对美术鉴赏产生不同的看法。有的学生会认为美术鉴赏是为了提升自己的理解能力，也有的学生会认为美术鉴赏的重点在于阅历的增加，当然也会由学生认为美术鉴赏没有任何的意义。教师要做的就是通过鉴赏教学来让观点不同的学生去鉴赏同一幅画，因为性格上的不同，学生肯定会得到不同的结果，这个时候教师要做的就是针对学生的答案去提出问题，让学生能够明白自身的不足，之后教师对同一幅画发表出鉴赏意见，并通过对细节的描述让学生知道这些想法是从什么地方来的，当学生产生认同感的时候，学生的图像识读核心素养也会得到充分的培养。

（二）鼓励个性表达，提高美术表现素养

对于同一创作对象或同一创作主题，不同的学生会产生不同的想法和灵感。在教学实践中，为有效促进学生美术表现素养的发展，教师应对学生的个性化想法给予充分的肯定和鼓励，使其展开个性化的表达。值得注意的是，在美术表现方面，任何想法的实现都必须依托一定的创作技法。因此，教师应重视对基础美术表现技法的教学，从而为学生的表现实践提供有力的支撑。与此同时，在带领学生进行美术鉴赏的过程中，教师也应注重对作品中所使用的表现技法进行分析，从而加深学生的认知与理解。例如，在教学“象外之境——中国传统山水画”一课时，教师可以在带领学生鉴赏中国传统山水画的过程中，向其介绍“留白”这一中国传统山水画作品中经常使用的技法，引导学生结合作品的画面去感受留白技法的应用价值，思考适合应用留白技法去呈现的主题，并让学生在此基础上展开相应的创作实践，从而达到促进学生美术表现素养发展的目的。

（三）在对比鉴赏中提升学生审美能力

在高中美术教学活动中，教师要在对比赏析中提升学生的审美能力。对比赏析主要是对美术作品之间的不同点、相同点进行比较，引导学生更为深入地感知美术作品中的情感、内涵。很多美术作品的内容较为抽象，具备较强的专业性，这就需要学生通过对比赏析来抓住作品的精髓，让抽象的美术知识通俗化，使学生能够掌握美术作品中的重点内容。美术作品属于一种视觉艺术，具备一定的直观对比性，教师要让学生通过对比赏析作品中的价值、内涵等，不断提升学生对美术作品的鉴赏力、理解力和视觉审美能力。教师可以让学生对比赏析相同题材的美术作品，鼓励学生围绕作品和其他学生进行讨论与交流，展现出美术课堂活动的活力。教师除了让学生对比作品中的优点，还要让学生去赏析作品中的缺点，感受美术作品中的残缺之美，从而拥有更为深刻的启发与认知。

结束语

在高中美术教学活动中，教师要注重培养学生良好的审美能力，结合高中生的兴趣爱好、生活经验等，设定多元化的美术欣赏活动、实践活动，让学生成为美术活动的主导者，使其能够自主探究、欣赏美术作品中的美，从而逐渐提升学生的审美能力。同时，教师也要借助先进的教学手段、教学理念等来开展美术活动，展现出美术学科中的艺术价值、审美价值等，以便提升学生的综合素质。

参考文献

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