高中信息技术课堂教学中师生互动的实践探寻

高中信息技术课堂教学中师生互动的实践探寻

刘志军

青海省师范大学附属实验中学  810001

摘要：在我国的中学教育中，信息技术课程的设立比较晚，而且教学方法相对落后，这为学生处理信息技术问题以及在实践中应用所学到的信息技术知识带来了困难。无论是现在还是将来，信息技术必将影响学生的生活，而受应试教育的影响，信息技术并没有列入高考学科，学生因此缺乏学习信息技术的耐心，甚至不愿学习。但是，在现代社会，没有掌握信息技术就相当于“文盲”，又因部分中学的信息技术教师都是由其他科目教师临时担任的，难免在专业性方面有所欠缺。在这种情况下，教师需要采用科学的教学理念和教学方法，提高教学质量和水平。

关键词：高中信息技术；课堂教学；师生互动；实践策略

引言

信息技术课堂学习到的具体内容是多个方面性的，而对学生们综合能力的要求也很高，塑造高中学生信息技术学习核心素养，有利于他们学到更有意思的内容。有关信息技术中的专业知识，教材里会有详细的论述，可是在学习的实践环节中，教师还是需要运用各种方法完成课堂教学。高中学生接纳水平较强，教师要把握住这一优点，为学生量身制定信息技术教学方式，从源头上协助学生提高信息技术学习效率。与此同时，教师要意识到课堂互动交流的必要性，融合教学内容和学生具体情况，选用合理的交流方法塑造学生信息技术学习兴趣，为高效率学习信息技术课程做好充分准备。

一、高中信息技术课堂教学中师生互动的必要性

（一）提升高中信息技术课堂教学质量

众所周知，学生学习兴趣关系到课堂教学的质量与成果。在高中信息技术课堂上增加师生互动环节可以增强师生之间的了解，增强学生对信息技术的理解和掌握深度，让学生能够更加自主地投入到信息技术的学习当中，活跃课堂气氛，增强学习效果，让信息技术教学获得改进与提升。

（二）加强教师对学生的了解

师生互动是提升教学质量和效率的重要方式，高中信息技术教师通过在课堂上和学生互动，了解学生学习的现实状态，进而改善自身的教学方式，帮助学生更好地学习。教师能否进行有效的师生互动是检验教师教学质量的重要标准，教师可以从师生互动的效果来检验自身的教学计划是否合理、学生的学习状态是否积极，既可以加强教师对学生的了解，又可以帮助教师反思自身的教学活动，提升教学质量。

二、高中信息技术课堂教学中师生互动的策略

（一）营造开放、包容的课堂氛围

课堂环境和学习氛围会对师生交流与互动产生决定性影响。平等、包容、和谐、文明的学习氛围能够调动学生学习积极性和主动性，增强学生的理解能力和思考效果，更有利于教师和学生进行交流，向对方表达自己的观点和思想，完成知识的传授和学习。教师与学生之间的关系是课堂氛围的重要影响因素。要创建开放、包容的课堂必须要以师生之间的情感作为纽带，师生关系亲近，学生对教师敞开心扉，就会更愿意和教师合作，真诚地对教师表达自己的观点，在课堂互动中用心倾听，有效反馈，就能在课堂活动中实现更高效的师生互动。师生关系紧张，教师和学生相处不融洽，学生就会对教师所教授的内容产生厌学心理，对教师所教授的内容漠不关心，甚至是放弃对这门课程的学习。促进师生关系的进步和发展，创造开放、包容的学习环境。教师设计课堂活动时，要尽可能地了解学生的学习特点，在教学方法上尽可能地征求学生的意见，满足学生需求，给予学生更多的关心和话语权，将学生放在教学活动的第一位，形成开放、包容的学习氛围，促使学生更加积极、主动、大胆地表达自己的想法，激发学生的潜能，达到高中信息技术有效交流和互动，帮助师生提高信息技术的理解和掌握能力。

（二）在线学习忙不停，生活化实践增进互动感情

伴随着教育现代化发展的持续推动，学生在线学习的机会也逐渐增加，因为在线学习独特的学习环境，学生与教师之间不必像传统课堂那样零距离沟通和交流，在线学习能够让教师积极、正确引导学生自己提问题，表述个性化的观点，在线学习还可以帮助学生完成在课堂上没能执行的合作学习。而怎么完成合理的合作学习，则是确保线上教学效率的重要步骤。在信息技术线上课堂具体指导中，教师应深入了解到合作学习存在的不足，并采取各种方式吸引学生关注，正确引导学生参加互动和交流。

如，在学习《大数据对日常生活的影响》一课中，教师采用APP结合视频语音、连麦直播、视频连线等完成即时互动交流，运用社交媒体组织高中学生分组讨论，根据传送视频弹幕、讲话、留言板留言等，完成即时意见反馈可以正确引导学生积极参加在线学习，提升“线上学习+合作学习”的实际效果。线上教学必须融合社会实践的知识，这样才真正有意义，融合信息技术具体教学的知识，因为信息技术课堂较重视实际操作，教师通常在课堂过程中尝试与学生增进感情，但是课长时间有限，造成信息技术课程教学中教师只规定学生进行特定实际操作，情感培养欠缺。为了更好地让学生易于了解教学主题风格，教师必须紧紧围绕学生兴趣，将日常生活感受与课堂教学紧密结合，根据问题正确引导教学，完成沟通交流，有利于培养教师和学生之间的情感。与此同时，将信息技术基础理论知识和操作技术作为关键媒介，在教师恰当引导下，指导学生自主学习，促进学生结合信息技术的应用实际，熟练掌握基础理论知识，持续汇总信息技术学习方法，真正融会贯通现代教学核心理念，让学生将学过的知识恰当地应用到社会实践中，进而完成教学终极目标。因此，在高中信息技术教学中，教师要有效应用讲课方法，选择合适的教学主题风格，让学生真正感受到课堂与日常生活相结合的作用，使课堂充斥着生活气息，了解信息技术的实用价值。

（三）设置情景性问题

问题总是能够引起学生的兴趣，尤其是一些带有相对难度的问题，会让学生产生想要挑战的欲望，从而产生想要去深入了解、学习知识的欲望。

例如，在教学生VB程序设计的时候，教师可以设置这样一个情景问题：1.怎么把画好的界面通过计算换成VB语言。2.如何操作计算100以内的所有奇数之和。通过向学生提出一些在学习信息技术时可能遇见的常见问题，让学生主动去探讨解决方案，并且要鼓励学生在遇到无法独自解决的问题要及时询问老师。更重要的是，由于高中学习任务重，这就使得学校给信息技术课程安排的课时相对就少，学生真正能在课堂上学到的知识内容也会相应地少一些，可是通过设置情景性问题就能激励学生在课后可以独立自主去学习信息技术知识，还能让学生进入到最佳的学习状态。设置情景性问题不能过于天马行空，要符合信息技术和学生的实际情况，目的在于培养学生能够独立思考并且解决信息技术操作过程中常遇见的一些问题，培养学生基本的信息技术素养，在日常生活中可以运用到所学的基本操作技巧为自己或他人解决一些简单的问题。

结束语

总之，高中信息技术教学中师生互动有效性的影响因素是多方面的，提升信息技术教学中师生互动的效果任重而道远。教师需要全面提升自身的综合能力，加强对学生个性特征的了解，更好地实现课程教学目标，增强课堂活动的趣味性，激发学生学习的动力，以此提升高中信息技术教学中师生互动的有效性。

参考文献

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