小学美术教学中学生创新能力的培养

小学美术教学中学生创新能力的培养

剧永超

石家庄市十里铺小学 050000

摘要：美术作为提高学生艺术素养的重要学科，在学生学习中始终占据着重要地位。随着国家“双减”政策的实施，教师在教学中应打破常规，减少学生作业量，通过提高课堂教学效率，促进学生对美术课堂的学习兴趣，从而提高学生的美术文化水平。而且小学美术作为学生学习、成长的启蒙阶段，对学生的艺术启蒙具有打基础的作用。在“双减”的政策下，小学美术教师应积极探索新的教学方法。

　　关键词：双减；小学美术；课堂教学；策略

　　伴随着“双减”政策的实施，学校与社会不断地更新教育教学路径，以适应新的教育形式。在“双减”政策的提出之下，各个年龄的美术教育地位得到了极大地提升，小学美术学科教育的影响在逐步加深。所以，小学美术教师要在“双减”的基础上，探索小学美术课堂教学新路径，充分发挥学生的主体地位，实现“德”与“智”的全面发展。

　　一、深入研读教材课本，挖掘潜在德育素材

　　教材课本是教师开展教育的来源和依据，而美术教材中蕴含着丰富的德育材料，因此，对教材进行深入研究与挖掘，是渗透德育教育的基础。这个要求小学美术教师要利用充足的时间对美术教科书展开全面、深入地研究和阅读，理清美术教材中的重点和难点，挖掘其中潜在的德育素材，充分利用这些潜在的德育材料，促进学生学习美术知识，让学生去感受美，欣赏美，实现道德修养的不断提高。比如，在讲授“最受尊敬的人”时，这堂课是围绕着各行各业，不同行业对国家建设，经济发展所带来的影响。上课后，教师可以先让学生回答一个问题：家长是从事什么工作的？学生们都会有不同的回答：建筑工人，医生，收银员等等。这一环节主要是让学生了解不同的职业特点，接着教师可以自己父母的职业为例：“老师的父母是农民，童年时，还跟着父母来到田间干农活，虽然务农的过程很艰辛，但到了收获的季节却很快乐，不管是农场主还是其他职业，都是靠自己的毅力和辛勤的双手来收获劳动成果。”此时，教师可以再向同学们展示一幅罗中立作家的作品《父亲》，该作品描绘了一个质朴、善良的老农民形象，古铜色的脸庞代表着黄土背朝天的艰苦岁月，脸上的皱纹是被岁月雕琢的痕迹，这部作品引起了学生们的关注，也让学生认识到劳动人民的可敬之处。

　　二、积极创造教学情境，加强道德情感体验

　　创设教学情境，使美术知识与教学过程更具有生命力，并为德育教育提供了一种有效的途径和载体，使它真正融入美术之中，更容易被学生接受。针对这一点，小学美术教师应充分认识到情景教学的优越性，整合各种情景创设的方式和方法，渗透德育要素，活跃美术课堂，促使学生从不同的角度深入地观察美术、欣赏美术作品，能有效地在学生情感层面上引起对美术的共鸣，进而主动进行德育教育，树立正确的道德观念和认识。举例来说，在“我和昆虫”这一章节教学中，教师通过引导教学，对昆虫形状、昆虫种类进行讲解，使学生们渐渐对昆虫感兴趣，再指导学生根据自己喜欢的昆虫来进行模仿绘画，然后再布置课堂作业，着手组织学生进行完整的昆虫绘画。在此基础上，教师通过对昆虫形状结构的指导，激发学习兴趣，增加对生活的观察，从而最终完成课堂美术文化的学习任务。同时，我还结合热爱大自然、保护小动物的教学素材对学生进行了道德的培养与引导，基于此，学生的学习兴趣与热情得到了进一步提升。此外，学生对观察昆虫的兴趣主要是通过引导教学，让学生在观察的过程中学会绘画、创作，最后完成美术作业。

　　三、师生互动，营造良好课堂氛围

　　传统的美术课堂中，教师采用的教学方式比较单一，忽略了与学生的互动。在倡导学生是学习主人的素质教育下，小学美术教师应加强与学生的互动，激发学生的好奇心和求知欲望，营造和谐愉快的美术课堂气氛。小学生很喜欢玩游戏，教师可以通过游戏来增加和学生的互动。比如，在教授“花的世界”这一课时，预设的课堂目标是：让学生认识几种不同花的特点。于是，教师可以组织游戏“猜猜我是谁”，将不同种类的花做成卡片，请一位同学抽一朵花，旁边的同学就说出这朵花是什么样的。教师则针对学生描述进行补充和概括。在游戏过程中，学生们都很高兴，在课堂结束后他们可以说出许多不同花朵的不同特点，最后还可以动手画出自己喜欢的花朵。教师在教学中要重视对学生的科学引导，通过引导学生，让学生自由地进入美术的海洋中遨游。通过引导教学，可以让学生不由自主地跟随教师的教学思路，逐步有序地学习美术知识。这能极大地提高教师的教学效果。具体来说，教师可以用学生感兴趣的话题与美术课堂知识紧密相连，以此为切入点，引导学生进入美术文化氛围，促使学生既能体会到美术文化的博大精深，又能在教师的指导下与教师形成良性互动，形成融洽的学习氛围，最后完成小学美术教学任务。

总而言之，“双减”政策背景下，教师应不断探索新的教学方法，提高学生对美术文化的学习兴趣，提高学生学习效率，将其作为教学的出发点，根据学生的不同情况，因材施教，使学生在学习过程中感受到艺术文化带来的愉悦。只有这样，才能最终完成教学任务，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]杨光英,李明山. 非遗金丝彩釉画走进小学美术课堂的实践[J]. 西部素质教育,2022,8(06):104-106.

[2]林映卿. 核心素养下小学美术课堂有效教学的策略研究[J]. 亚太教育,2022,(06):61-63.