初探课堂教学中的情感教育

初探课堂教学中的情感教育

张登科

山东省泰安市岱岳区化马湾乡第一中学   山东泰安  271042

摘要：实施情感教育，要以情激趣、以情感人、以情融景、以情促智。

关键词：情感教育    激趣   感人    融景    促智

情感教育是指在课堂教学中，教师要创设有利于学生学习的和谐融洽的教学环境，妥善处理好教学过程中情感与认知的关系，充分发挥情感因素的积极作用，通过情感交流增强学生的积极作用，促使他们形成独立健全的个性和人格特征，同时防止不良情绪的影响。学校情感教育必须借助一定的教育教学活动。情感教育按其目的与任务的不同，可分为情感教学与情感培养两个方面。下面，我就以历史教学为例，谈谈通过情感教学，培养学生的个性，促进学生全面发展的问题。

要进行情感教育，就离不开情感教学。教师闻道在先，术业专攻，训练有素，经验丰富，是教学方向的体现。学生在课堂上一般都是“毕恭毕敬、正襟危坐、聚精会神、洗耳恭听”，往往对学生有依赖感，在课堂上会出现被动现象。这样容易形成教师中心和学生主宰的片面现象，把学生视为容器，会严重影响师生的交流质量，不利于培养创新意识型人才。因此，应该在教学中实施情感教育。

情感教育与教学密切相关。当学生掌握了一门学科，并得到了主客观的认可，学生的自我观念，以及对外部世界的看法都会发生深刻的变化，增强学习的自信心。那么，应该怎样开展情感教育呢？

一、培养学生的学习兴趣，是实施情感教育的前提。要以情激趣，突出一个“激”字，活跃课堂气氛。

教师能尽早进入自觉能动地学习状态，对教学活动的成败、效率至关重要。“不愤不启，不悱不发，举一隅而不以三隅反，则不复也。”上课时，我首先选择一些有趣的材料引入课题。因为好的开始是成功的一半。在讲《戊戌变法》这一课时，讲到戊戌变法的失败，我有意提出了这样一个问题让学生思考、讨论：“戊戌变法是谁告的密？如果没有人告密，戊戌变法会失败吗？”一石激起千层浪，同学们纷纷提出自己的见解，我因势利导，启发学生要首先从中国民族资产阶级产生的历史条件和它的特点加以分析，极大地提高了学生的注意力和兴趣。

二、增进师生的情感交流，是实施情感教育的基础。要以情感人，突出一个“感”字，引起情感共鸣。

师生关系是最基本的关系，要建立良好的师生关系，应使课堂处于最佳状态。

1、 和谐  气氛和谐，关系融洽，配合默契。课上应该是推心置腹的交流讨论或者开诚布公的，或者是妙趣横生的智力活动。

2、热情 情绪热烈，锲而不舍，课上看不到旁观者。

3、深刻 有胆识、有见地、有尝试，教师把问题引向深入。

4、扎实 对已有知识的巩固能经受住时间的考验，新知识的获得是智力劳动的结果。

在民主、和谐、融洽的师生关系中，学生的内心世界是敞开的。教师的教学，如春风化与滋润着学生的心田，这时会事半功倍。教师热爱学生，组织好课堂教学，并鼓励学生探求真理，会把师生的心理距离缩短到最低限度。爱是产生良好教学情感的基础，对学生要教之以情，以情动人，并且应该深入了解、热情关心、尊重信任、及时鼓励。

三、创设和谐的教学情境，是实施情感教育的关键。要以情融景，突出一个“融”字，使人乐在其中。

1、运用语言、表情等创设情景。教师语言应条理清楚、简练、准确，善于启迪；要浅白通俗，形象生动，富于文采；要清晰悦耳，流利畅达、抑扬顿挫。讲话如行云流水，使人有轻快之感。国外心理学家在实验的基础上，得出一个公式：信息的总效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情。这就是说，教师的面部表情，是学生体验教师情感过程的“温度计”。一个气质高雅，面带笑容的教师走上讲台，能使学生赏心悦目、精神倍增；一个甚至萎靡、愁容锁眉的教师讲起课来，则使人意志颓废、催人欲睡。例如，在讲《中日马关条约》的签订时，对李鸿章同日本首相伊藤博文等进行谈判，我是这样描述的：李鸿章卑躬屈膝地说：“台湾已是阁下的囊中之物，何必心急!”伊藤博文怒目一视：“我的肚子饿得很，恨不得一口吞下去！”“哈哈哈......领教领教！”通过形象化的语言，将侵略者的贪得无厌、卖国贼的厚颜无耻，揭露的淋漓尽致。通过语言行动描写，潜移默化的激起了学生的爱国主义激情，达到了情感教育的目的。

2、教师应该采取多种教学辅助手段创设情景。设置情景有多种方法，除了通过分析教材设置情景外，也可以实现将充满激情的朗诵支撑录音，或准备与教学内容相关的磁带在适当时刻播放，通过声音的感染力感化学生，使历史景象重现。在讲“四大发明”时，或出示指南针、火药等物品；讲“二七”大罢工时，林祥谦、施洋的大义凛然，都能让学生来演示一番，把时空拉近，更好的理解历史，也引起他们更大的兴趣，让学生去感知历史、热爱历史。

当然，还可以通过实物演示等艺术手段形成认知冲突，创设教学情境。要使课堂上能情景交融，应该具备两个因素：一是自信，师生应该在情感上信赖、思想上情景交融。二是自励，要具有不仅用理智而且用情感感知周围世界的思想。

四、引导学生的创新意识，是实施情感教育的保证。要以情促智，突出一个“促”字，确保以智载情。

叶圣陶先生说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”要体现“学为主体，教为主导”。引导，就是巧设提问艺术，从关键处设问，善于从激发学生兴趣、从新颖的角度或从矛盾的对立面面设置问题情境，及时点拨，对学生的思维起点拨、诱导、引爆作用。要善于捕捉每一个点燃智慧火花的时机，使学生思维更活跃，考虑问题更全面、更完美。

我通过实施上述方法，取得了明显效果。在探究教学的情趣和乐趣方面，让学生想学、乐学，达到培养新型创造型人才的目的方面，做了初步探索。今后，我愿在教育科研、教学及教改的道路上继续前进，使个人的教学、科研双丰收。

参考文献：《浅谈语文教学中的情感教育 》 王国玉

作者简介：张登科  1964年生 男 大学本科 2011年晋升为 中小学高级教师。