浅谈少数民族地区小学语文阅读教学中存在的问题及对策

 浅谈少数民族地区小学语文阅读教学中存在的问题及对策

王天平

新疆和田市团结小学 所在城市  新疆和田市

邮编  848000

摘  要：语文阅读向来都是语文课程的重点组成部分，阅读能力同时也会影响到学生的未来成长和发展，所以语文教师在推进开展教育工作的时候，有必要重点强化对学生的阅读能力的培养，特别是在少数民族地区，因为地域差异性以及学生群体的实际阅读需要，教师更是需要着重增强学生的阅读能力，以此来更好地衔接当下时代发展进程。本文将会重点分析探讨少数民族地区的小学语文阅读教学中存在的问题以及开展对策，以求能够为相关单位提供借鉴和参考。

关键词：少数民族；小学语文；阅读教学；现存问题；解决对策

教学是艺术更是学问，结合现阶段的实际情况来看，我国教育教学工作仍然在面临着各种各样的问题，发现问题以及解决问题是教育工作者需要具备的基本能力。结合目前学界的研究来看，关于阅读教学的文章数量很多，但是和民族地区阅读相互关联的教育内容则相对较少，如何解决现阶段少数民族地区的语文阅读教学问题成为小学教师需要重点思考的问题，在此种情况下，有意识地完成对少数民族地区的语文阅读教学的问题和对策的研究分析自然是具有极为重要的理论意义和现实作用的。

一、少数民族地区小学语文阅读教学中存在的问题

（一）对阅读能力培养关注缺乏

目前国家正在深层次地贯彻落实素质教育的目标，但是在部分偏远少数民族地区，所开展的素质教育评测仍然是简单地将应试教育的考试分数作为关键，用于判定教师的教育水准以及学生的学习成果[1]。此种现状导致许多教师都更加关注给学生传递其所需要的语文知识，对学生阅读能力培养方面的关注力度则相对缺乏，即便是有安排相互对应的阅读形式，却也仅仅是简单地走过场，根本没有关注到阅读教学的时效性。

（二）对阅读主体关注缺乏

阅读教学的核心问题就是语文教师对学生的阅读能力的培育，在此过程中往往存在着相应的随意性以及盲目性，教师在并没有充分认识所有年龄阶段的学生的阅读能力的情况下就开展教育工作，这导致阅读教学缺少充足的指向性和科学性，并没有对症下药，最终教学成效自然也就难以获得有效增长。

（三）语文教学观念较为落后

在新课程改革进程持续深入的时代背景下，教育部门对素质教育的关注力度持续增长，但是少数民族地区的语文教师普遍是依然将传统观念作为基础支撑，将追求学生应试能力的增长作为核心切入点，在课堂当中主要讲述语文基础知识，而并没有全方位地考量如何最大程度地还原语文教学的真正面目，提升学生群体的语文学科核心素养高度，所以学生群体的积极性和自主性自然也就没有获得全方位的发挥[2]。除此以外，当地语文教师对于新课程语文教育的解读也存在着相应的错误认识，在为学生传授课堂知识的时候，更为关注的是对部分词语的讲述分析，但是对学生的素质的全面发展视角的关注则明显匮乏，这导致学生群体的素质发展受到巨大的冲击，从而严重限制语文教学质量和效率的增长，同时也会在相应程度上限制学生的创新意识和应用能力的发展。

二、少数民族地区小学语文阅读教学的开展对策

（一）强调指引学生自主阅读

自主阅读是由学生群体自由地确定阅读的内容和方向，可选择的内容可以是学生感兴趣的书籍，也可以是当前学习的语文课文，学生可以任意选择沟通交流的对象以及方法，可以和自己的同学进行沟通交流，同时也可以和家长进行沟通交流，甚至可以通过朗读的方式完成和作者的心灵交互，最终将会更为有效地促进阅读教学效果的呈现。此种方法既可以降低教师日渐增长的教育压力，同时也可以满足学生的学习兴趣需要。

例如，教师在为学生群体讲解《白杨》的时候，文本内容是相对简单的，基本内容也非常易于学生理解，和我们生活的大西北环境的契合度非常高，文章当中的爸爸的话语是文本的核心。学生群体在完成前期预习以后，在课堂当中的部分学生认为姐弟的对话颇为有趣，于是自己在朗读的时候便有意识地予以侧重。而部分学生认为文章中所描绘的地窝子、黄沙漫天的情境直接呈现出了当时新疆的生活艰辛，感知新疆建设者的伟大，更能够体会到当今的新疆的繁荣昌盛，最终深度增强学生的阅读体验。

（二）开发趣味语文学习课堂

开放和谐的课堂氛围可以帮助学生更好地完成阅读学习，对深化其理解和体验的帮助是无可忽略的，整体促进作用非常显著，可以为学生的积极成长提供诸多正向支持。教师在推进展开阅读教学活动的时候，需要积极地应用创新教育手段，为学生打造开放且充满活性的阅读课堂，深层次地增强学生的理解和认识[3]。

例如，教师在为学生讲解《鲁宾逊漂流记》的时候，教师便可以结合此节课的教学内容为学生群体准备多样化的阅读任务，本节课的内容是趣味性相对较强的，在针对开展练习工作的时候，教师能够实现对课文的有效划分处理，将其划分为鲁滨逊的漂流生活的多阶段，而后要求学生群体按照不同的阶段完成实际阅读。此种方法可以更好地激发学生的阅读兴趣，让学生充满好奇心地完成对文本内容的探索。

（三）运用已有教育设备激发兴趣

伴随目前素质教育的迅速发展和深度进步，国家已经持续提高对少数民族地区的教学投资，多媒体设备已经开始广泛地进入到少数民族地区的语文课堂当中。所以对语文教师来讲，有必要切实有效地强化对现有技术手段的调用，为学生提供更为直观具体地学习感受。既能够充分调动并激发学生的学习热情，也能够更好地帮助学生感知文章的内涵和精髓，满足学生的深层次成长需要，从而让学生有效地认识作者书写文本的时候的中心思想。

结束语：

综上所述，结合目前已有的情况来看，我国少数民族地区的语文教学仍然是面临着诸多问题的，此类问题的同步存在导致阅读教学活动的开展面临诸多困难，为此教师有必要针对性地进行探索和分析，尤其是需要做到因材施教，遵从教育大纲的需要，结合少数民族地区的学生特征，探索出独具地区特色的语文阅读教学新道路，为其良好的学科素质和阅读能力的形成奠定坚实的基础支撑作用。教师需要持续完善新课程标准的推广措施，提高并增强学生对知识的掌握和应用能力，深化学生的良性学习体验，最终必然能够取得事半功倍的教育效果，深化学生的成长和未来发展。

参考文献：

    [1]陈艳.新疆少数民族大学生语文教学课程思政理论与实践研究[J].文教资料,2021(10):98-100.

[2]刘建新.少数民族地区特色文化优势助力高中语文教学[J].文教资料,2018(32):37-38.

[3]吉布罗巫.新课程环境下少数民族小学语文教学策略[J].新校园(阅读),2018(09):17.