浅谈信息技术与小学数学教学的有效融合

浅谈信息技术与小学数学教学的有效融合

张瑾

西宁市水井巷小学  青海省 西宁市  810000

摘要：数学是小学阶段的重点学科，其不仅是引领学生思维、理解、认知等发展的工具，且对于学生的综合素养塑造，也具有重要意义。而由于数学学科自身的特性所限，以致其中涉及的很多抽象概念、复杂公式、深奥原理等，普遍对学生的思维力与理解力要求很高，这使得以信息技术为铺垫的小学数学教学模式构建，便势必更利于学生的认知发展需要满足。而且，在信息技术与小学数学的有效融合下，教与学的延展性、丰富性、发散性势必会得到切实保证，学生的认知发展自会更为充分到位。因此，教师在落实小学数学教学设计与指导时，应以具体教学内容为依托，来加强对信息技术工具、资源、素材等的充分利用。在此基础上更好发挥信息技术优势，来提升小学数学教学实效，以实现对高质量、深层次的小学数学教学模式构建。

关键词：信息技术；小学数学；数学教学；融合

信息技术与小学数学的有效融合，不仅是提升教学实效的关键，更是发展学生素养的重点。特别是在信息技术图画、视频、音乐等刺激下，学生的数学思维必然会切实激活，这也更利于其数学兴趣的激发与认知潜能的开掘。而且，信息技术的功能与价值发挥，更为传统教学模式的创新搭建了宽泛平台，这也成为新时代小学数学教学得以高效、深入、充分开展的必然趋势。更为重要的是，信息技术所对应的诸多模拟软件、动态图像等，可使很多看似抽象、复杂、深奥的数学知识得以直观化、可视化、具体化呈现，以达到提升课堂教学设计的针对性与丰富性的育人目标。基于此，教师应以实现信息技术与小学数学的有效融合为育人导向，结合具体教学内容，以及教学中需要突破的重点、难点等，科学开发信息技术素材、资源等认知元素，将其以最易被学生所接受的方式迁移至其视觉，来实现对传统教学不足与缺憾的优化，并为小学数学教学实效提升，以及学生的数学综合素养塑造而奠基铺路。

一、做好对辅助性信息技术素材的开发，提升数学教学实效

通过信息技术与小学数学的有效融合，可进一步激发学生的课堂学习积极性，且对于教学实效的强化，也会产生重要影响。而且，由于不同学生的认知实际不同，以致其在思维、理解、探究等能力的发展上，也存在着很大差异。而通过对学生认知个性与差异的切实兼顾，来开发信息技术教学素材，并借其拓宽教学路径、提升教学效能，则更利于学生数学素养的塑造与认知的发展。因此，教师在开发教学微课、课件、实物等素材时，除了科学、合理驾驭各类信息技术工具与技术外，还应加强对学生兴趣爱好、性格特点、思维能力、数学基础、理解发展等全面了解，在全面践行“以人为本”“因材施教”的理念的基础上，帮助学生在信息技术引领下借助自己最擅长的方式开展数学学习，来加深其对不同数学概念、公式、原理等的理解，并深度把握其彼此之间的关系与特性，来确保信息技术在学生认知发展领域的辅助作用发挥。以更好实现信息技术与数学教学的有效融合，来实现对教学实效的切实强化。例如，在开展“分数加减法”教学中，可通过对学生认知实际的充分了解，在所设计的课件与微课中融入学生更喜欢的教学素材，来创设情境，引领学生开展深度探究。使其在更为多元且丰富的教学策略驱使下，以更好促进教学实效的增强。

二、做好对直观化信息技术工具的利用，丰富学生认知体验

与传统教学工具，信息技术所对应的各类操作软件、模拟工具等，更利于课堂教学延展性的强化，且对于学生的认知体验丰富，也会产生积极影响。同时，信息技术极强的信息存储功能，使得其可同时就不同数学知识借助多种方式开展呈现，以帮助学生在充分感知其关联与特性的基础上，获得对教学内容的深度内化。因此，教师应以具体教学内容为参考，结合对应教学目标，开展对信息技术软件、工具、媒介等利用。以通过对具体教学内容的多元化展示，来提升数学教学的趣味性与吸引力，使学生在深度参与与全新体验中掌握教学重点、理解学习难点，实现认知蜕变。例如，在开展“正方体与长方体的认识”教学中，可利用多媒体来展示各类“正方体”、“长方体”实物，组织学生在深入观察的基础上，引导其利用辅助绘图软件，来描绘不同的“正方体”和“长方体”，进一步掌握其内在结构与特点，来实现对学生空间想象与抽象思维的培养。以切实拓宽课堂教学路径，为学生更好内化课内所学，并切实构建完备认知体系的助力。

三、做好对多元化信息技术资源的整合，引领教学模式优化

作为小学数学教学领域极为重要的基础性学科之一，数学在现实生活中的应用比较普遍，且不同教学内容在生活中的呈现方式也存在着一定差异。这使得以信息技术为辅助的教学活动设计，则更具现实意义。因此，教师在落实教学活动设计时，应以有效利用信息技术为依托，将活动中涉及的问题、涵盖的知识等，用不同信息化手段进行呈现，使学生在更为鲜活、生动、形象的游戏、猜谜、竞赛等驱使下，探究数学奥妙、理解数学内涵、开展数学学习，且切实培育其数学兴趣与实践素养，来提升教学效能。例如，可将课堂教学中的重点、难点等讲解过程录制下来，在课外发布至师生交互空间，供有需要的学生开展继续学习。又如，在“鸡兔同笼”问题探究中，可利用多媒体图画，组织学生来观察“鸡”与“兔”腿的差异，并用多媒体展示不同的训练，让学生在竞赛中开展学习，来促进其综合素养塑造。使建立在信息技术引领下的小学数学全新教学模式构建，更好作用于学生的认知发展需要满足。

四、结论

总之，实现信息技术与小学数学教学的有效融合，不仅是新课改要求得以落实的现实需要，更是确保新课程理念得以践行的关键所在。而且，在多种形式的信息技术资源、素材、工具等驱使下，数学知识的呈现形式必然会更加多样、丰富、灵活，学生的数学认知能力发展，也自然会更加充分、到位。同时，信息技术的借助与利用，更为教学情境的创设、教学措施的优化、教学效能的提升奠定了坚实基础，这也自然更利于学生认知潜能的开掘与数学素养的塑造。因此，教师在落实小学数学教学设计与指导时，应用有效融合信息技术为铺垫，将与教学重点、难点、关键有关的各类信息素材、媒介资源等以可视化、直观化形式引入课堂，来提升教学活动的趣味性、丰富性、延展性，在此基础上更好激发学生的数学兴趣，来丰富其认知体验，拓宽其认知视域，激活其数学思维。为小学数学教学实效的强化，以及学生完备认知体系的构建而提供坚实保证。

参考文献：

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