浅析幼儿园美术课程游戏化策略

浅析幼儿园美术课程游戏化策略

田佳鑫

江苏省昆山花桥国际商务城启航幼儿园 215332

摘要:随着《纲要》的颁布，“以游戏为基本活动”这一概念的出现，说明美术课程已经成为幼儿园教学的重点，这一课程的出现，能够有助于幼儿形成对美术作品的认识与理解，而游戏化的形式，能够让幼儿全情投入到美术课程之中，笔者结合幼儿园美术课程开展的实际情况，对幼儿园美术课程游戏化的优化策略展开仔细的分析与深入的研究。

关键词:幼儿园；美术；课程；游戏化；策略

引言:美术课程注重培养幼儿的专注度、秩序感、动手能力、手眼协调、游戏能力，而且在日常的教学过程之中，幼儿美术教师，注重幼儿对于色彩、线条以及景物等的态度，结合幼儿对这些的态度，制定出幼儿园美术课程游戏化的教学策略，一方面提升幼儿对于美术知识的理解与认识，另一方面能够显著提升幼儿园美术课程的质量与层次，在美术教学的过程之中，教师可以将课程游戏化的思想融入到美术教学的各个环节之中，并以不同的方式展现出来，具体比如以多媒体美术课堂，短视频的方式，让幼儿在学习美术的过程之中，通过观看短视频，从而让学生在观察美术作品的同时，能够积极参与到不同类型的美术课程的活动之中，突出课程游戏化在幼儿美术教育之中的应用。

一、幼儿美术教育的发展现状

美术是艺术领域的一个方面，美术教育的过程就是培养幼儿对于美术理论知识的掌握能力，在美术教育的过程之中，幼儿能够在美术学习之中，能够逐渐提升自身的观察力、想像力和动手能力，而美术教育就是幼儿提升自身的多种能力的重要渠道之一。有位美术家曾经说:“绘画中处处有科学”。从这一点能够看出美术与科学具有同等的地位，从这一点而言，幼儿美术教育的发展，是需要借助一定的美术材料，而且需要幼儿在美术学习的过程之中，充分利用这些材料，从而能够塑造出具体可视的形象，一方面需要注重就地取材，另一方面需要对这些材料进行加工与整理，从而能够让幼儿以美术作品的形式，表现自己内心的思想感情，从而显著提升幼儿美术教育的质量与层次。在幼儿在教师的指导下，幼儿可以通过学习美术之中的基本理论知识，并借助一系列具体的活动，幼儿需要对自己身边的事物进行感知、观察、操作，并且在美术学习的过程之中，通过自己的观察的事物之中，找出一定的规律，从而能够形成对美术理论的实践以及应用[1]。

作为教师，不断创新幼儿的美术教学的方式与方法，这样一方面能够激发幼儿参与活动的积极性，另一方面老师应多走进儿童，建立“师生心桥”，实现幼儿教师与儿童们之间的沟通，而幼儿教师在了解幼儿学习情况的同时，也不断对美术教育的形式进行创新，当然对于性格各异的儿童而言，美术教育教学的思路必须打开，从这一点而言，就是说美术教育的方法与方法呈现出多元化的趋势。而部分的幼儿园，已经开始使用游戏教学的方式与方法，吸引幼儿的注意力。

二、幼儿园美术课程游戏化的优化策略

（一）以游戏推动教学合理选材

以游戏推动教学合理选材，这是当前课程游戏化在幼儿美术教学活动之中的具体化应用，对于幼儿教师而言，在欣赏《喜洋洋与灰太狼》这幅作品的时候，结合动画面之中喜洋洋人物的一句台词，“我一定会回来”，教师在班级中划分出6个活动区域，分别设置为表演、探究、计算、朗诵、构建、绘图区域，同时根据幼儿的需求不断调整区域的设置情况，并且借助游戏的教学方式，此举的积极意义在于，能够将美术课堂与游戏紧密结合在一起，并且在其中突出课程游戏化的作用以及意义。同时，幼儿也可以根据自己的兴趣选择不同的区域进行游戏，参与跨区域的活动，在区域游戏中，通过欣赏作品，将自己所学的理论知识应用在实际的生活之中，以游戏推动教学，并且合理的选材，并突出课程游戏化在幼儿美术活动之中的运用。幼儿可以通过扮演不同类型的角色，体会这些角色的性格特点，从而在参与游戏的过程之中，全面立体的展现出饱满的人物形象，以游戏推动教学合理选材，就成为课程游戏化在幼儿美术活动中的运用策略之一[2]。

（二）幼儿美术活动要有明确目的性

对于幼儿而言，在游戏过程中，有的幼儿可能因为胆小，经常不愿参加游戏，这是一种抗拒游戏的本能心理，那么幼儿教师在美术活动的教学过程之中，需要把握游戏活动的目的性，此举的优势在于，一方面能够降低幼儿对于陌生游戏的恐惧感，另一方面能够让幼儿在游戏活动之中表现的更为突出，案例:孩子们已经熟悉、了解部分的颜色，因此，在本节美术课上，幼儿教师为幼儿们提供四幅图片，每一幅画都是用同样的简单几何图形重叠组成的，但是每一幅画作之中没有具体的图像，而且从构图之中，能够看出这些画作只是有一些单调的几何图形构成的，但是在上色的过程之中，可以自行选择配色，从而能够对现有的画作进行填充，那么在这节美术课堂之中，而教师们在对当前的配色进行仔细的考量之后，利用以下的四种方式，对四幅画作进行色彩以及景物的填充，具体如下，这些形式各异的画作具体表达表达了四个主题:①夏、②秋、③冬、④春。那么在幼儿们欣赏上面的画作时，教师们可以询问幼儿们对于这些画作的感受，这一点说明幼儿美术教学活动需要具有一定的目的性，而目的性能够彰显出幼儿在本节课之中要掌握的具体内容，小红说:春天百花开放了，因此，认为第一幅图片是春天。小林说，我觉得第一副是夏天，树木长出了好多叶子，都是绿绿的，万物春意盎然，从当前的两幅图的欣赏之后，教师们可以从侧面了解幼儿们对这些景物以及色彩的认识，那么，幼儿在欣赏上述的画作时，很自然的将景物、颜色以及其他的外部环境等联系在一起，从而明确某一个美术作品想要表达的中心思想

[3]。这一案例说明幼儿美术活动要有明确目的性。

结语

本篇文章具体从美术教育的发展现状出发，进一步对幼儿园美术课程游戏化的优化策略进行论述，具体从以下的两个方面展开，分别为以游戏推动教学合理选材、课程游戏化要有明确目的性。本篇文章旨在为幼儿园美术课程游戏化的创设等相关领域提供建设性的意见以及建议。

参考文献

[1]刘婕. 幼儿园美术课程游戏化的实施路径——以幼儿园托小班美术课程为例[J]. 好日子, 2021(20):0001-0002.

[2]樊永玲. 追随兴趣——让幼儿美术课程游戏化[J]. 美与时代：创意（上）, 2020(6):0002-0002.

[3]施宇. 幼儿园美术课程游戏化与园本特色的有效结合[J]. 人物画报:下旬刊, 2020.