优化数学课堂,落实增效减负--浅谈小学数学课堂如何增效减负

优化数学课堂,落实增效减负--浅谈小学数学课堂如何增效减负

李桂芝

八步区里松镇龙湾小学 广西 贺州 542819

摘要：小学数学课堂教学中的增效减负一直以来备受关注，这一教学准则要求教师控制学生的作业量，提升作业质量，有效缓解公众的教育焦虑，减轻学生的学习负担和心理压力，确保素质教育能够落到实处，为社会培养更多创造性的人才。小学数学教师需要积极改革传统的教学模式，转变错误的思想认知，坚持减负增效的教育准则，实现教学相长。确保学生能够意识到数学学习的乐趣和价值，进而在教师潜移默化的指导下提升个人的数学核心素养水平。

关键词：小学数学课堂；增效减负；双减

引言

为了全面提升课堂教学的境界和层次，许多教师围绕减负增效调整教学思路，把握教学分寸，有意识、有目的的培养学生的学习能力。不再过多的关注无效劳动以及机械生硬的习题推进，全面落实好现代化的教育教学理念，借助科学合理的教学艺术和教学手段针对性的引导学生、鼓舞学生，保障课堂教学的层次性、针对性和合理性。让学生能够在数学知识的海洋中自由翱翔，产生耳目一新的感觉和由内而外的学习动机。

一、小学数学课堂增效减负的要求

作为小学数学教学改革的新要求和新目标，增效减负备受瞩目，许多教师也开始着眼于这一具体要求调整教学思路。与其他教学目标相比，增效减负符合双减政策的本质要求，有助于体现与时俱进的教育理念。

首先，数学教师需要逐步提升自身的综合素质，以渊博的知识以及个人独特的魅力来引导和服务学生。保障学生能够勇于接受各种挑战，向教师看齐，学会充实自己，逐步强化个人的知识印象，这一点有助于实现教学相长。

其次，教师需要提升课堂教学质量，加强不同教学环节之间的联系。打破学科之间的壁垒，提升学生的思维层次，开阔学生的视野，在与其他任课教师进行交流及沟通的过程中实现通力合作，针对性的调整育人思路及方向，确保小学数学课堂以及其他的学科课堂都能够取得新的突破。

最后，教师需要精心布置学科作业，以层次性、多样性、梯度性为目标，利用形式多样的作业来引导学生，满足不同层次学生的发展诉求，坚持一视同仁和视如己出。只有这样才能够更好的践行增效减负的教育准则，全面推进小学数学教学创新及优化升级，实现优质资源的整合利用及高效配置。

二、小学数学课堂增效减负的对策

（一）积极创新课前导入形式

学生的自主学习离不开大胆思考以及大胆质疑，教师需要了解学习、思考与质疑之间的逻辑关系，从课前导入这一基本环节着手，坚持简洁性、精炼性、生动性和针对性，全面吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，让学生保持良好的学习状态和强烈的求知欲。在讲解新知识时，教师需要注重简单设问，设置具有一定启发性以及符合学生认知能力的问题，留下悬念，鼓励学生自主探索，确保学生能够在强烈求知欲望的指导下主动探索新知识。比如为了让学生深入了解2、3、5倍数的特征，教师可以导入互动游戏，随便说出一个数，然后让学生自主判断，看哪一个学生回答得又快又准。这种竞赛式的教学形式能够更好的吸引学生的眼球，大部分的学生跃跃欲试，能够保持良好的学习热情，主动接受教师的考验，结合个人已有的生活经验自主反思及总结。教师只需要关注学生的学习状态，了解学生的学习热情和积极性，充分凸显课前导入的特殊功能。保证每一个学生都能够主动自觉的完成学习任务，实现轻松上阵和举一反三。

（二）采取科学合理的教学手段

科学合理的教学手段以及教学方法有助于启发学生的思维，确保学生实现大胆探索、自主尝试。教师则需要关注学生的知识获取渠道，调动学生的积极性，选择契合学生主体诉求以及认知偏好的教学手段和工具，让学生能够产生耳目一新的感觉，进而实现自主学习、趣味学习，高效学习。多媒体教学手段的出现频率较高，受到了教师的广泛好评及青睐。教师需要围绕针对性、可控性的教学准则，利用多媒体教学实现变静为动，循序渐进地引导学生、鼓舞学生，充分凸显数学教学的生动性和直观性。采取图文并茂的形式逐步活跃学生的思维，生动直观的展现抽象乏味的数学知识，确保数学问题都能够迎刃而解。课堂教学时间比较有限，为了轻松完成教学任务和学习任务，教师需要适时适当地调整教学思路。做到精准、科学、高效，不搞花架子、不玩花功夫，让学生能够主动自觉的学习知识，提升个人综合技能。比如在引导学生探究长方形与正方形时，教师可以设置不同的闯关游戏，从长方形正方形的特征、周长以及面积着手，罗列不同的问题，适当调整问题的难易程度，让学生自主分析。这种寓教于乐的教育教学形式能够更好的激发学生的学习动机，释放学生爱玩的天性，让学生在自由宽松民主的课堂学习氛围中主动集中注意力，攻克重难点，实现迎难而上。

（三）整合多样化教学方法

一种教学方法所发挥作用比较有限，难以全面强化学生对所学知识的理解及认知，帮助学生构建完善的思维框架。数学教师则需要积极摒弃传统单向灌输式的教学模式，为学生的思维认知提供必要的帮助和支持，营造良好的教学环境和条件，针对性的发展学生的自主学习能力。教学经验丰富的教师采取一问一答的形式指导学生，真正实现做中学、学中教，更好地践行减负增效的教学准则，强化学生的身心感悟，让学生产生更多的学习积极性。

比如在围绕长方形的认识开展教学活动时，为了让学生深入直观的了解长方形不同部位的名称，教师可以开展“切苹果”的教学实践活动，展示不同的截面图，让学生自主了解长方形和正方形的特征，从点线面着手，鼓励学生分析长方形的顶点与边长。这种动手操作的育人形式有助于学生亲身经历整个自主学习的全过程，避免学生出现消极情绪。大部分的学生能够主动参与数学实验活动，意识到个人的主人翁地位，保持良好的学习热情。在此基础上，教师还需要进行简单设问，问学生在生活中有哪些和长方形或正方形比较相似的实物，鼓励学生各抒己见。以此来培养学生的逻辑思维能力以及空间想象力，保障学生能够意识到数学学习的乐趣。

（四）全面加强学法指导

授之以鱼不如授之以渔，教师需要注重学法指导，确保学生能够获益终身，掌握适合自己的高效学习对策，实现事半功倍和活学活用。为了让学生实现“学会”向“会学”的顺利过渡，教师需要与学生交流学法心得，关注学生的学习习惯和学习方法。与学生共同突破重难点，理顺学生的学习思路，避免学生消极应对、闭门造车。比如在引导学生学习用方程解分数除法应用题时，教师可以理顺学生的解题思路，了解学生的薄弱点，引导学生自主分析方程解法与算术解法的区别及联系，了解两者之间的数量关系。然后根据不同层次学生的主题差异性以及内心诉求引导学生主动思考核心问题，培养学生的创新精神，确保课堂教学有所侧重、有所突出，稳步提升学生解决问题、分析问题的能力，让学生能够形成独立思考的个性品质。只有这样才能够更好的挖掘学生的潜能，减轻学生的学业压力及负担，避免学生消极应对。

结语

为了逐步优化小学数学课堂，真正实现增效减负，教师需要注重环环相扣、一步一个脚印的引导学生，深入剖析数学课堂教学中的关键环节以及核心知识点。分步骤、有目的的开展教学实践活动，采取循循善诱以及由浅入深的形式引导学生，避免学生出现消极情绪，强化学生对所学知识的理解，稳步提升学生的综合素养以及学习能力。

参考文献

[1]马晶. 优化数学课堂,增效减负落实处--浅谈小学数学课堂如何增效减负[J]. 新校园：上旬刊, 2014(7):2.

[2]王金燕. 小学数学课堂教学如何实现"减负增效"[J]. 启迪与智慧:上, 2020.

[3]杨勇. 小学数学如何减负增效[J]. 试题与研究：高考版, 2020(12):1.