浅析互动式教学在初中音乐课堂的应用

浅析互动式教学在初中音乐课堂的应用

郑成

滨海县第一初级中学  江苏 盐城滨海 224500

摘要：在初中音乐教学中互动式教学的出现频率非常高，有助于更好的拉近师生之间的距离，打造民主平等的师生关系，强化学生对音乐知识的理解及认知，为学生的音乐学习提供必要的帮助。教师需要扮演好引导者组织者的角色，掌握互动式教学的重点及核心，坚持教无定法和多措并举，在鼓励学生肯定学生的过程中激发学生的学习能动性，确保学生能够产生由内而外的学习动机，实现良性成长。

关键词：互动式教学；初中音乐；课堂应用

引言

新课标要求教师着眼于学生的认知过程，实现与学生之间的交流及合作，借助互动式的教学模式来引导学生，让学生能够全程参与，保持良好的学习状态以及高涨的学习热情。师生之间的互动以及交流是核心，初中音乐教师需要明确前期的教学目标，在此基础上鼓舞学生，激发学生的音乐学习兴趣，真正实现环环相扣为一步一个脚印。将选择权和主动权交给学生，彰显学生的个性，释放学生的天性，让学生能够主动自觉的完成学习任务，保持良好的学习状态和热情。

一、互动式教学

互动式教学要求教师将学生作为主体，尊重学生的独立性，明确教学主题、教学任务和教学目标，不再过于关注自身的绝对权威地位，不再直接主导整体的教学模式。而是在与学生互相交流以及沟通的过程中产生更多的情感共鸣，实现与学生之间的互相影响、共同交流和共同合作。给予学生更多展示自我的机会，更好的体现教学相长的作用和价值。这种教学模式有助于激发学生的学习自觉性，释放学生的天性，满足不同层次学生的个性化发展诉求。

初中音乐音乐课程标准十分关注教学中师生之间的合作及互动，要求教师逐步培养学生的学科能力，发展学生的个性，了解师生互动的具体要求，与学生共同面对各种困难及挫折，强化学生的自主表现，塑造学生完善的人格，鼓励学生自主创造美，欣赏美，在一个具有美感的音乐课堂之中。主动的完成个人的学业，提升个人的综合素养，掌握音乐学科学习的技巧。

二、互动式教学在初中音乐课堂的应用对策

（一）逐步强化目标意识

为了避免互动式教学模式偏离主干道，保持正常的教学方向和教学节奏，教师需要坚持目标导向，用目标来指导教学活动，全面激发学生的音乐学习兴趣。在目标意识的引导下鼓舞学生调整教学思路。目标意识的明确树立以及有效践行非常关键，在此基础上教师还需要根据学生的综合表现逐步增强这一意识，更好的实现对症下药。课程主题的精心设计以及合理安排不容忽略，教师需要围绕总目标明确分目标，分步骤、有目的的实施教学活动。主题活动目标是核心，是课堂教学的重要参照，与学生的主题活动参与存在密切的联系。教师需要关注对教学内容形式的深入分析，加强对活动步骤的有效设计以及合理安排，以活动课程计划的有效制定以及全面实施为前提，强化学生对学习目标的理解，全面激发学生的主动性和积极性。以目标为导向，灵活调整教学思路和节奏，充分凸显目标的导向作用和功能。课件准备工作是前提，教师需要以课前诊断为基础，综合剖析学生的学习心理以及学习动机，了解学生的内在精神面貌，为学生的自主探索指明道路及方向，全方位解释学生的学习行为，采取多种有效的教学对策稳步提升整体的教学质量和效果。课前导入数是第一步，直接关乎学生的第一印象。教师则可以围绕这一基本教学环节，积极融入精彩十足的导入内容，全面加强对学生情感、思维以及注意力的引导，让学生保持良好的学习状态。比如在与学生共同学习“彩色的中国”时，教师不再直接导入基本的教学内容，而是通过播放流行歌曲《大中国》来引导学生，借助中国地图鼓励学生自主分析多民族国家的文化、地理、人文、社会、风俗，引导让学生结合个人所学习的地理知识自主拓展及延伸。很多的学生跃跃欲试，教师需要借此机会积极创新课前导入模式，全面提升学生对所学知识的理解，让学生能够产生更多学习音乐的热情和乐趣。

（二）促进学生的创造化发展

创造性发展对学生的个性释放以及自主成长有非常关键的影响，教师需要从个性教育着手，了解学生的创造性自主性，围绕音乐教学的具体要求充分凸显音乐教学的重要功能和价值，施展学生的才华及个性，培养学生良好的创造性思维和想象力。让学生能够产生自主创作的欲望及动机，逐步形成良好的创新意识。学生创新思维的培养非常关键，教师则需要给予学生更多展示自我的机会，鼓励学生说出个人的独到见解，强化学生的身心感悟，逐步挖掘学生的音乐学习潜能。与其他学科相比，音乐的非语义性比较明显，具有一定的不确定性以及模糊性。为了强化学生对音乐创作表演方式的理解及认知，教师需要将选择权和主动权交给学生，鼓励学生自主创作，引导学生大胆想象，保障学生能够结合个人的生活实际自主拓展。比如在与学生共同分析民间打击乐《鸭子拌嘴》时，教师可以营造适合学生自主探索的氛围以及空间，逐步渲染歌曲中的情绪，积极开展自主创建活动，引导学生根据音乐的节奏充分发挥个人的想象力，说出不同的意见和想法，借助肢体语言灵活生动的表现出来。音乐不存在标准答案，学生的即兴表演不容忽略，教师则需要适当调整课堂教学节奏，不再过多的约束学生、限制学生。坚持启发教育和激励教育，适时适当的鼓励学生、引导学生，不拘一格，让学生能够大胆自信的学习音乐，表现个人的才华。学生能够结合个人对音乐知识的理解和认知自主探索，积极接受教师的指导，实现自主探究，加强与教师之间的紧密互动及交流，说出个人的内心想法。在教师的潜移默化指导下逐步提升个人的创造能力，全面释放个人的天性，实现个性化的成长。

（三）逐步丰富课堂活动形式

丰富多样的课堂活动有助于更好的实现师生之间的良性交流及互动，发展学生的个性。教师则可以开展不同形式的创新活动，激发学生的积极情感，培养学生良好的学习自信心。大部分初中生正处于个人身心发展的关键阶段，有的学生缺乏一定的学习自信心，比较害羞和内向。教师则可以根据学生的学习兴趣以及学习基础设计不同形式的游戏活动，比如“我来上”，配合欢快的音乐，让学生能够扭动个人的肢体，主动参与个性化表演活动，让学生上台摆比较简单的造型，以此来更好的展现学生的身体律动。鼓励学生自主模仿，借助鼓励性的语言培养学生的发散思维能力，调动学生的创新意愿，让每一个学生都能够全程参与，跃跃欲试，保持良好的学习状态。在此基础之上，教师还可以开展同伴合作创编表演活动，让学生自主感悟音乐节奏，培养学生良好的音乐、理解能力、感知能力，提升学生的音乐核心素养，让学生能够在合作探究以及勇敢表现自我的过程中充分发挥各人的个性。

结语

在初中音乐教学中互动式教学非常关键，有助于活跃课堂氛围、打造悦动课堂。教师需要了解学生在自主学习过程中的真实状态，分析学生的学习能动性，强化学生的思想认知，潜移默化地提升学生的音乐核心素养。让学生对音乐这门课程有一个全新的认知和理解，主动自觉地按照教师的要求学习知识提升综合技能，保持良好的音乐学习状态，在音乐知识的海洋中自由翱翔，感悟音乐的美妙以及精髓。

参考文献

[1]丁茜. 让课堂"动"起来——浅析互动式教学在初中音乐课堂的应用[J]. 求学, 2021(27):5.

[2]许元元. 自主舞动,自由互动"——互动式教学模式在初中音乐课堂教学中的应用[J]. 真情, 2020(12):1.

[3]房玉惠. "互动式"教学模式在初中音乐教学的应用分析[C]// 2015年9月现代教育教学探索学术交流会. 2015.

作者简介：

郑成（1989年7月17），女，汉族，江苏滨海人，南京晓庄学院音乐学师范本科，，研究方向：初中音乐