C1学生“逆袭”探究

C1学生“逆袭”探究

李文洪

四川省德阳市成都师范学院德阳高级中学

  摘要：厂子弟校转型高完中学校，C1学生考上本科甚至重本的案例探究发现：老师的经验起着重要作用；针对学生方法恰当，老师们集体经验助力；让学生品行发光；自信心让学生飞得更高更快；榜样的力量。

     关键词：经验   针对性    方法

   我所任职的学校是一所厂子弟校转型到地方的高完中学校，高中录取的生源不太尽如人意，每年高中录取以B2和C1成绩为主。全市中考总分成绩以A、B、C、D四个等级呈现，初中升高中B2位列全市9001-12000名，C1位列全市12001-15000名，全市每年高考本科大致8000多名。从数据看B2考上大学是较难的，C1成绩上大学几乎是不可能的事了！

但近几年我校C1学生考上本科甚至重本的案例屡次出现，这是一个振奋人心的励志个案！凡事都有偶然的凑巧，结果却又如宿命的必然。成功不问缘由，但却有迹可循。

我收录了一些例子，试图从这些“逆袭”的事例中找到一些成功的必然，以期指导更多的学习有困难的此类学生能成功上岸。

第一例是高2020级8班林x飞学生。2020年高考成绩一下来，中学周边沸腾了，人们兴高采烈地在议论着：理科8班的林x飞上重本了！一个入校时仅考C1的学生居然能上重本？事实证明的确如此！

     二月的学校还依稀透着冬的萧条，月考后办公室班主任正同学生林x飞交流。在每周一次的班科会上，班主任老师与本班科任老师在研究对策。一诊后分析会上，数学老师、生物老师、语文老师和班主任在商议与“一对一”辅导分配。

采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？林x飞同学正是在老师们集体经验形成的智慧中“孵化”成功的。点燃他强烈的求知欲望，让他就像有强烈的求生欲望一样。老师对学生学情的准确分析，把脉准。团结协作不计个人得失，目标一致提分。方法恰当运用起来就有了效果。老师的经验，学生前行路上的启明灯。教师对学生的教育和教师自己的经历和经验是密不可分的。

第二例是2017级2班黄X雨同学。黄X雨同学从成都一所封闭学校初中毕业后。因学生成绩实在没法进市内一流高中就读，才进了我们学校。看他的作业先要猜字，语言组织像小学生水平。好在这孩子品行不错。就从他的品行开始入手。先让他负责一点班务考勤工作，他很认真。表扬是促进学生加速的马车。我将此事在班上大力宣传，他的自豪感有了，黄X雨在班上有了威信，同学们拥戴他当了班长。当班干部成绩好了给同学们做工作更有效。趁此机要求他在学习上先把自己喜爱的理科学好。特别弱的科家长早就找好了家教。校内校外一起整，逐渐他的成绩有点起色了。长期的班务工作也磨练了他的毅力和能力。当年高考他的语文竟然考了105分，比他读德中的妹妹还高，但总分仍未上本科。他留校跟应届班复习一年后考460分，得以达成升本科愿望。

这类学生家境好，由于家长有稳定的工作，家教还不错，学生品行不错。从品行开发，德性就是知识。学生身上有品行这个太阳，关键是如何通过老师的经验让它发光。

第三例2014级5班崔X健。高二分班后5班教室门口却站着一个隔壁班的学生。他叫崔X健，他想进5班与同村陈X一起学习。学校为学生的长远考虑给了他调班机会。我是5班班主任，我与崔X健的师生缘开始了。他以如此独特的方式来到我班，学生议论纷纷，瞧不起他。他父亲去世早，母亲带他改嫁到现在的继父家。家庭变故影响了他的心理健康甚至使他性格有点扭曲，原班同学不喜欢他，孤立他。他敏感又受过伤害，语言行动常常表现出偏激。在高一时因同学纠纷他迁怒老师，不肯学数学。

我发现他阅读面较广，思维敏捷，记忆力强，是个文科苗子。几次接触后我耐心地帮他走出阴影，融入正常的学习生活。老师们都关注他，他的一些小成功让其他同学改变了看法，人际关系有了转机。时机成熟后，我们帮助他规划自己的学习，我们使他明白上天眷爱他给了他聪明，这聪明就是他改变自己和母亲命运的资本。他有所触动，开始把精力投入到学习中，一个学年下来，文综为年级第一。学习的成功感使他更努力，但数学成为永远的痛。当年高考数学50几分，仅上一专线。他不想上专科，想去当兵结果未如愿。走投无路时回到我校插班，他特用功又有礼貌，显然人生中的磨砺使他成长了。次年高考他上了二本线，去了警察学院学习。

一个得不到别人尊重的学生，拥有的必将只是一颗残缺不全的心，他的世界是狭窄的，无法体会与别人互换思想的乐趣！崔X健是天资聪慧，基础不错，过早偏科型，因家庭问题影响了心态。时机不到他是听不进任何劝解的，老师只能等待他这朵花迟开。他以自己的发奋努力和克服重重困难的高昂代价去赢得精神和人生财富。让学生用自己的力量成长，这也是成就人的好方法。

第三例是2011级5班谢X瑶。从逸夫学校升上高中的她，刚进高中的一次考试中她的成绩很差,她情绪低落。认为读完高中也考不上学，不如耍几年划算。我发现她还是想上大学，我就用身边的例子告诉她，你能行！如果不学肯定无望，学习需要的不是灰心，而是持之以恒。 “只问耕耘，不问收获”也会收获。

 我和家长一起做思想工作，她又开始学了。谢X瑶的学习主动性不强，于是我安排她坐在学习主动、数学成绩最好的向X雪旁边。通过一段时间的榜样的影响,谢X瑶逐渐可以听懂一点数学了。她认真起来了，主动要与向X雪一起管理班级，她逐渐成长起来。后来也有几次反复但很快克服了。在学习中逐渐有了英语优势科，在学习中获得了快乐。三年历练考上了西华师范大学英语系。

学生基础较差，学习不得法，常常流露学的焦虑，但比较听话肯花时间，学生和家长对成绩又很在乎。“你能行”！自信心如同一对翅膀，能让她飞得更高更快，如果没有这对翅膀，她将永远在地面上徘徊不前，永远看不到前方那亮丽的风景线。暗示是一种坚强的牵引力，花够时间，学生也能通过努力取得较好的成绩，甚至创造奇迹。

第四、五例是艺术类学生2020级5班陈X强、杨X霞。高一转学来的陈X强到了我班，他粗粗壮壮的身材，大咧咧的态度简直无法同艺术相联。他成绩差，歌唱得好特别是美声。走考艺考是最适合他的，征得家长同意他假期去学专业,同时抓文化课提分。家长学生都很重视，最后他考上了川音本科。艺术生杨X霞是我校的学生，从初中就致力于考艺术学院的准备工作。上高中后文化课弱，但有各科老师的督促，学习吃力但仍然跟着学。高考前的文化突击使她出乎意料地上了本科，在云南师大学习。

有特长的他走艺考是适合的一条路。想考大学就像想左右天下的人，须先能左右自己，内驱力使学生学习文化在难也在左右自己学。

由于艺体类学生的文化要求要稍微低些，特别适合我校生源实情。近几年我校高考上线人数逐年稳步提升，艺体类考生功不可没。

以上几类例子能反映当前我校一些学生的情况，在此不再列举。C1学生“逆袭”例子探究，我们认为：正因有了老师，学生的生命才会如此多彩！医生治愈人类肉体的伤痕，老师孕育了人的灵魂！老师慧眼识人，把那些稍微有点头脑或愿意在学习上花时间的学生视为“读书种子”。激励学生的艺术就体现在敏锐地捕捉具有教育价值的这些细节上。激发“逆袭”的内动力和锤炼他们的学习意志。挑选学习榜样，一个好的榜样，就是最好的激励。身边的同学教会他自强不息，就等于给了他们生命的茁壮和饱满。   

这些实践启示我们：“逆袭”中教师的经验将引领学生的世界。最有效的教育方法不是告诉学生该怎么做甚至强迫他去做。教育不是灌输，而是点燃火焰。这要求我们老师要有丰富的经验，但教师一人的智慧毕竟有限，群策群力研究不同寻常的方法势在必行。

“逆袭”是学生、家长和老师们及多方力量汇聚的结果，原因也是多种的，本文仅从老师之迹循踪难免片面，权做抛砖引玉之思。