高职院校学分积累与转换制度建设探究

高职院校学分积累与转换制度建设探究

岳思明

哈尔滨传媒职业学院     黑龙江  哈尔滨 

　　摘 要：在高职院校中引入学分积累与转换制度，不仅可以激发学生潜能，还可以促进高职院校创新人才的培养，可实现不同或者相同教育类别及层次之间的学分兑换与互认。本论文就高职院校学分积累与转换制度展开了科学分析，希望能对当前的高职院校“学分银行”建设发展带来一定帮助。

　　关键词：高职;学分积累;转换制度

在学分积累与转换方案的设计理念上，一定要根据学校的实际状况，尽量把选择权交给学生，体现出学分制的核心制度，赋予学生专业的选择权、课程的选择权、考证的选择权、学习方式的选择权；但是又必须根据具体条件和能力控制好选择的“自由度”，比如专业选择的范围、课程选择的条件等。

一、学分积累与转换制度简述

　学分积累和转换制度有利于对学生整体学习成果进行存储与鉴定。在这项制度中，学分主要是通过对一个学期内同一类型课程学生成绩分布计算得到的，同时作为一种标准分，可以对学生学习成果进行合理鉴定，可以实现对标准化学分的存储。

　　学分积累与转换制度作为学习成果兑换与互认的机制，随着学生教育自主意识的不断提升，当前社会经济对就业人员素养的多样化需求，学生在职业及教育类型选择上也有多次选择的意愿。受到这方面的影响，学分积累与转换制度通过对学生之前学习成果的鉴定、兑换及互认，可以为学生提供相应的职业转换与教育类型。

二、高职院校引入学分积累与转换制度的意义

　　　利用学分积累与转换制度创建创新型人才培养平台，能够满足创新型人才培养需求。由于目前高校学生爱好甚广，学习要求多样，学生在学习方面有很强的自主性，希望可以自己掌握课程安排，并学到想要的知识。学分积累与转换制度的建设，可以帮助学生实现这一梦想，挖掘学生潜能，实现学生的全面发展。此外，这一制度的建立还可以为继续深造的学生提供优良的长成环境。学分积累与转换制度的建立，为学生提供了多样化发展平台，所以高职院校应积极引进学分积累与转换制度建设。

　　三、高职院校学分积累与转换制度措施

　　（一）进一步加强理论基础建设

目前，高职院校在师资、课程、实训场地、实训设施等教学资源方面普遍短缺，同时由于高职院校的办学历史不长，许多又是由中职学校升格而来，所以组织管理的水平偏低，服务的能力不足。同时，职业教育的人才培养要求和教学规律与普通高等教育不同，如果我们照搬普通高等院校学分制的模式，为每个学生生成一个课表，难度很大，也是没有必要的。学分积累与转换制度在实施中要尊重个体差异，在学习中，既要坚持生命不息、学习不止的目标，还要结合自身生命发展需求合理科学选择受教育机会，对自身职业预期进行合理规划，从而不断满足社会建设发展需求。人力资本理论在学分积累与转换制度中，作为主要的经济基础，既要保证职业技能的专用与普遍性，还要保证人才发展与时代相结合，为专业发展创建新的道路[1]。学分积累与转换制度中，主要的社会基础为社会分工理论，按照这一理论，在教学中要开展教育体系内部分工合作，确保学生拥有自由选择的权利，便于学生在社会发展阶段实现一定的迁升与流动。

　　（二）立足全局，统筹规划　　

学分积累与转换制度作为一项系统工程，在建设期间主要包括质量标准体系、社会文化理念、人才培养目标、教育发展战略、市场需求、资源分配等多种问题。因此，在这一制度建立前需要进行全面思考，确保其制度建设符合学生可持续发展需求，同时又能为学校与社会培养优秀人才做出贡献。在开展这一制度建设期间，需要做好顶层设计，即站在全局角度，进行统筹规划，运用科学方法对各个环节、各个方面、各个阶段的工作进行合理安排，同时发挥各要素作用，以此为基础，快速实现目标[2]。顶层设计主要特点主要有3方面，即决断性、可操作性、关联性。不同高职院校在对学分进行转换期间，一定要遵守客观公正的原则，做好职业终身教育，为了实现这一目标，需要进行顶层设计。高职院校可以改变以往的行政壁垒，将学历教育和产业资格认证融合起来，通过顶层设计达成最终目标。力求确保整体利益，建立学分积累与转换通道，达成人才培养与学分改造的基本目标[3]。

　　（三）充分发挥互联网作用

　　随着当前互联网信息技术的不断发展，互联网与传统行业不断结合，不仅为传统行业带来了新的发展前景，也促进了传统行业的进一步发展。未来，与教育相关的一切活动也将与互联网进行结合，实现学生在网上上学，教师在网上授课，知识在网上成型，而实践活动主要是对网上活动的延伸。“互联网+”高职教育作为新的教育形态，其发展不仅改变了原有的教育体制，还重新开拓了新的教育渠道。在这一教育背景下，学生能在网上选择喜欢的课程，有更多自主空间，最终促进自身健康成长。

　　在教育教学中，随着互联网的不断应用，为学分积累与转化制度建立提供了新的科技手段，便于各大高校进行数据交换。在此期间，还要充分发挥互联网的优势，实现对高职院校教育要素的集成与优化，促进高校学分互认并推动各大高校进行资源互换与交流。　 

高职院校中学分积累与转换制度的建立是对原有教育制度的创新，不仅可以激发学生学习动力，提高学生自助性与创造性，还可以培养学生的创新能力，提升高职教育吸引力，为高职院校培养创新型人才，提高高职院校社会影响力。

作者简介：岳思明 （1982年4月-）女 汉族 籍贯： 黑龙江省望奎县 ， 教授 研究方向：传媒类专业的教学和科研工作

本论文是黑龙江省教育厅重点委托项目:《基于高职教育框架为基础的成果转化和认证的“学分银行”制度研究》的研究成果  项目编号SJGZZ2019015

　　[参考文献]
　　[1]李生京.基于高职学分积累与转换的教育生产力问题[J].技术与教育，2016（1）：10-15.
　　[2]李生京.高职学分积累与转换的教育生产關系问题—高职学分积累与转换制度研究之一[J].现代教育科学，2016（8）：92-97.
　　[3]胡如祥，闫智勇.中国建设学分积累和转换制度的困境和对策[J].职教论坛，2015（9）：48-54.