实施“说理”教学 提升小学生数学素养

 实施“说理”教学 提升小学生数学素养

马文珍

福建省永安市北门小学     邮编366000，

摘要:随着素质教育有关理念的持续推进，小学时期开展数学课堂教学时，老师不仅需要重视培养小学生整体数学思维及语言表达的能力，还应培养他们的数学说理能力，本文探究了在“说理”实践教学的基础上，提高小学生整体数学素养的有效策略，以供参考。

关键词:学科素养；学生；“说理”教学；小学数学

在此提出的“说理”之中包括了多种元素动态的过程，因即是事情的出现，果即是对这一事情的理解、表达，“说理”指的是让小学生利用语言展开表达，与他们身心的发展规律相符，同时还可以满足他们的特性需要，是非常有效的一种手段[1]。
一、构建说理的良好氛围，培养小学生灵活性思维

数学老师开展课堂教学时需要维持说理的良好氛围，有效提升小学生整体思维的灵活性。此时要求数学老师能够全方面落实“以生为主”这一教学新模式，与此同时还应重点关注小学生在说理有关教学活动之中的表现。实际来说，我国现阶段小学数学有关新课标中已提出数学老师应将小学生主体地位充分凸显出来，让他们变成课堂真正的主人。开展说理教学时，数学老师应积极融入“以生为本”这一教学新理念，也能够提升小学生整体在课堂上的自由程度。不断优化说理的氛围，数学老师能够和小学生展开密切交流，与此同时还需要指导他们互相间展开互动沟通，让他们的思维更灵活，敢于在课堂之中表达个人看法、意见[2]。

例如，在教学《圆》的相关知识时，数学老师就能够通过优化课堂整体的教学氛围，提升小学生参与教学有关活动的积极性。在课程导入这一环节之中，能够考虑采取多媒体技术将不一样的图形展示出来，让小学生通过对比这些图形，掌握直观图形存在的特征。选择图形的过程中，数学老师能够选取某些椭圆形图片，进一步引导小学生互相讨论，在此之中对圆形特征展开总结，最终引入教学的内容。在此之中，数学老师也需要重视激发小学生沟通的积极性，尽可能让他们探究并说出本节课的核心知识内容，强化小学生对此类关键信息的掌握，与此同时也能够拓展小学生整体思维的灵活性。利用此类互动沟通活动，能够明显锻炼小学生的思维能力以及说理能力，进一步达到说理教学的预期效果。

二、组织实践说理活动，增强小学生表达的能力

数学老师运用说理这一方法进行教学时，也需要组织某些课堂实践类活动，同时利用此类活动进一步提升小学生整体实践能力。实际来说，数学这一学科进行教学时若只采用理论教学这一方式是难以获得非常好成效的，与此同时还会致使课堂活动趣味性更差，引起小学生的抵触心理。基于此，数学老师也需要与课堂教学有关内容相结合展开实践说理活动，让小学生在实践的过程中使用个人所学数学知识，进一步提高小学生数学实践能力。在此之后，说理教学这一方式就能够有效增强小学生数学有关思维能力，推动他们提高数学素养[3]。

例如，在教学《简易方程》相关知识时，数学老师能够在课堂之中采用小组分工合作这一形式组织数学竞赛活动。换句话说，数学老师在课程进入中段学习时，班级内部小学生初步掌握如何运用方程处理问题，此时数学老师就能够将全体小学生划分成若干个等份小组，展开解题比赛。一般来说小组成员在5个人左右，一同处理数学开始提出的数学应用类问题。解题时，小组成员应尽快针对提出的内容进行分析，同时处理好各个成员的互相协作，才可以在最短时间解决问题。数学老师应处理好巡视任务，针对全体学生参加说理实践类比赛活动的表现进行观察，与此同时还应总结好此次活动的不足之处，在日后开展教学时不断创新完善这一教学模式。

三、强化训练说理的力度，提升小学生数学素养

数学老师组织说理教学有关活动时，也需要关注强化训练说理的力度，开展活动的过程中锻炼小学生数学素养。过往教学之中，诸多小学生不曾怀疑老师教学的内容，致使他们从未在课堂教学之中展开深层次的思考，难以构成很好的数学思维能力，此情况对培养小学生数学素养是非常不利的，在时候教学中需不断展开调整。从数学老师的角度考虑，利用说理的专项训练，能够进一步突破小学生此类认知态度，小学生思维的灵活性得以提升[4]。

比如，在教学《角的度量》相关知识时，数学老师能够在课堂之中指导小学生展开“度量角”这一教学的专项活动，指导全体学生学会角的测量方式。在他们都会正确测量角之后，数学老师能够利用多媒体向他们展示相关测量例题，让小学生展开自主测量活动。此时，数学老师还能够构建一些不正确的题目，还需要保障他们可以较为容易看出此类错误，对及时发现错误的小学生进行表扬，同时带领他们巩固数学知识，能够有效通过训练说理的活动培养他们质疑的精神，增强他们思维的灵活程度，小学生的数学素养得以有效提升。

结语:

结合上述，很容易看出在小学时期开展“说理”课堂教学是非常重要的，考虑实际情况，使“说理”的趣味性更强，与小学生心理相符，重视提升他们语言表达的能力，为小学生后续发展打下良好基础。

参考文献：

[1] 金琦. 浅谈如何借助课堂说理手段提升小学生数学思维品质[J]. 考试周刊,2021(59):55-57.

[2] 叶柱. 说理式测评:让“素养”更可见——关于小学数学学业评价变革的微思考[J]. 小学教学研究（教学版）,2019(9):4-7.

[3] 方海英. 聚焦说理能力 培育数学素养——小学数学说理能力的培养策略[J]. 教师,2020(22):63-64.

[4] 王金兰. 尝试分享导学——核心素养视域下小学数学教学模式的思考与实践[J]. 考试周刊,2021(9):81-82.