初中语文教学中渗透传统文化的策略

初中语文教学中渗透传统文化的策略

叶贵文

建瓯市第三中学

摘要：在初中语文教学中渗透传统文化是当前教育的普遍需求，更是让学生感受传统文化魅力的有效途径。传统的语文教学模式的关注点都在课文内容上，而忽视了对其文化内涵的挖掘和拓展，导致学生学习兴趣不足，学习效率低下。为了在解决这一问题的同时有效渗透传统文化，教师需要对传统文化的渗透进行有针对性的研究，要在明确其意义的基础上从问题入手来探究有效的教学方法，并将其落实到具体的教学过程中，不断提升初中生的文化素养和品位。

关键词：初中语文教学；渗透传统；文化；策略

1初中语文教学中渗透传统文化的问题

1.1重视度不足

在初中语文教学中，教师大多会将重点放在对教材课文知识的讲解中，着重培养学生的阅读能力和答题技巧，即使在古诗文教学中，也很少将注意力放在传统文化的渗透上。重视度不足的问题存在于很多学校中，直接影响着学生对传统文化的认知广度和深度。所以，需提高教师对传统文化的重视度，提高教师的传统文化渗透意识，不断提高渗透效果。

1.2过度依赖教材

传统文化的渗透方式多种多样，依靠教材或对教材进行拓展只是一部分，仅仅依靠这一方式，很难实现传统文化的有效渗透。在当前的初中语文教学中，存在着过度依赖教材的问题，如教师只对教材中涉及到的传统文化进行简单表述，不对其进行适当拓宽，学生的学习兴趣不足。传统文化的渗透效果大打折扣，学生对传统文化一知半解，产生了“传统文化很乱”“传统文化很难学”等想法。教师需要用实际行动展示传统文化的重要性，将教材与课外资料紧密结合，实现传统文化的有效渗透。

1.3忽视情感传导

初中生已经具备了一定的自主学习意识和能力，教师在开展传统文化教学时，不能一味地让学生死记硬背。当前的初中语文教学存在重视内容忽视情感的问题，在教学中渗透传统文化的目的，是让学生在了解我国传统文化的基础上感受祖国文化的源远流长，体会祖先的智慧及其所创造的伟大成就，从内心深处产生自豪感。忽视情感传导，文化渗透就会变成干巴巴的知识传输，这对文化的传承和发展极为不利。教师应让学生了解传统文化的内涵，感受传统文化的魅力，使其逐渐爱上传统文化，进而自觉自主地为文化的传承贡献力量。

2初中语文教学中渗透传统文化的策略

2.1教材研习，挖掘课内传统文化

初中语文教材中有许多与传统文化相关的文本，直接或间接地向学生呈现了优秀的传统文化。为了使学生对传统文化有一个更为直接的了解，教师要做好教材研习，深入挖掘课内的传统文化，并将其放大、延伸，从而使学生在了解课内文章的同时注意到传统文化无处不在，时时刻刻影响着我们的生活、思想、情感。同时，对教材进行研习的过程，也是教师深度了解文章内涵的过程，对教学质量的提高将产生积极影响。通过对课内传统文化的挖掘，不仅能够让学生感受到课内文本所含有的丰富意蕴，更有助于学生在今后的阅读中主动探寻传统文化的存在形式。长此以往，必然能够深化初中生对传统文化的认知，从而自觉做好文化传承工作。以《羚羊木雕》的教学为例，课前笔者对该课内容进行了研习，决定渗透关于“木雕”的传统文化知识。在中国传统文化艺术发展过程中，木雕工艺意义重大。笔者首先运用多媒体向学生展示了各种各样的木雕工艺，让学生观赏。然后邀请了几位学生来猜想木雕是如何雕刻的，在激发起学生对木雕的兴趣后，适当地渗透了木雕的艺术内涵，让学生在感受其美感的同时体会到木雕借物言志的效果，使学生对这一传统文化艺术产生了浓厚的兴趣。在传统文化的有效渗透后，笔者将学生的注意力转到课文《羚羊木雕》上，学生十分积极地投入到了新知识的学习中，有效提高了教学质量。

2.2适度引进，链接课外传统文化

除了从课内教学内容出发渗透传统文化，还需适度链接课外传统文化。在这个过程中，教师需要把握好“度”，多少适宜，才能在完成基本教学任务的同时让学生对传统文化有一定的了解和认识。教师需要做好前期准备工作，明确渗透传统文化的方向，在这个基础上选好引进的内容。在做好这些准备后，教师还要根据教学实际情况进行调整，从而实现传统文化的有效渗透。链接课外传统文化这一方法不仅能够对课内教学起到辅助性作用，还有助于学生接触到更多的传统文化。了解越多，学生的民族认同感就会越强烈，就能实现对优秀传统文化的传承和发扬。以《傅雷家书两则》教学为例，除了让学生从课文中感受中华民族的传统美德外，笔者还将目光转向了《三字经》《弟子规》等相关内容。在具体的教学过程中，笔者首先引领学生对傅雷家书中所展示出的深刻体悟进行了总结，将学生的关注点转移到了传统文化的学习上。笔者进而询问学生是否知道《三字经》《弟子规》等传统文化典籍，并邀请几位学生回答。同时向学生展示“香九龄，能温席，孝于亲，所当执”“父母呼，应勿缓 ，父母命，行勿懒”等句子，从而引入了传统文化中的孝道文化。笔者对孝道文化进行了深度讲解，开展了一场小型的讨论会，与学生一起探讨了孝道文化。通过链接课外传统文化，学生进一步懂得了心存感恩、孝敬父母的必要性，并为传承至今的孝道文化所感动。

2.3开展活动，扩大传统文化认知

活动教学是大多学生喜欢的一种形式，相较于一般的教学形式而言，其氛围更加轻松、和谐，容易调动起学生的积极性。教师通过活动形式渗透传统文化，可以使学生对传统文化有一个更全面的了解。语文教学不能局限于教材本身，而是要根据教育需求培养学生的综合素养和能力。教师可以从学生的兴趣出发设计活动形式，并将传统文化的内容渗透其中。如此，学生既能享受整个教学过程，又能在潜移默化中加大对传统文化的整体性认知，从内心深处认同传统文化。为了扩大初中生的传统文化认知，笔者非常重视活动的开展。在一次“传统文化我知道”的主题活动中，笔者通过分组的形式来让学生搜集资料，展示传统文化的相关知识，得票最多的小组将获得胜利，赢得奖品。有的小组选择了古典文学，进行了唐诗、宋词、元曲的朗诵，并展示了一些优秀的歌赋；有的小组选择了传统节日，向同学讲述了诸多与节日相关的故事；有的小组选择了中国戏剧，介绍了昆曲、湘剧、京剧等不同种类的剧种。除此之外，还有谈榫卯结构，谈中医、民间工艺等。这个活动的开展，不仅扩大了学生对传统文化的认知，还有效提高了学生的民族自尊心和民族自豪感。

3结语

总之，在初中语文教学中渗透传统文化，不仅能让学生了解到更多的传统文化，还能有效培养学生的文化底蕴，使学生自觉承担起传承传统文化的重任。为了实现传统文化的有效渗透，教师需要不断研究与实践，从而在解决当下文化渗透问题的同时让学生感受到传统文化的魅力，增强学生的文化认同感。

参考文献

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