思政教育融入边疆地区初中数学课堂的策略研究

思政教育融入边疆地区初中数学课堂的策略研究

杜婉娟

云南省临沧市耿马县大兴中学  邮政编码：677511

摘要：在素质教育不断推进的背景下，教育范围变得更加广泛，尤其对于初中教育来讲，综合性的教学措施是培养实用型人才的保障。随着教学发展的脚步加快，边疆地区初中学校对教育教学也在做出优化，尤其是课程思政教学理念的贯彻和落实。数学对学生的影响非常大，将伴随学生一生。对此，教师必须通过有效的策略保障学生完成高效学习。其次，教师要根据课程思政教学理念打造全新的数学课堂体系。也需要在日常教学管理中融入更多的课堂思政教学内容，培养学生优秀的思想品质和政治判断力。

关键词：初中数学；思政教育；必要性；教学策略

边疆地区政治情况相对内地情况更加复杂，对学生思想政治素养培养非常重要。思想政治素养是影响学生人生轨迹的关键因素。课程思政必须要给学生带来个人素养的有效培养模式，引导学生在未来发展中，面对工作的挑战，以及外界因素的变化，都能够正确处理。课程思政教育内容覆盖面较大，初中数学教师应做出更多实践探索，通过有效的教学模式完善学生的人格，结合学生的思维问题进行教学创新，提升教学成绩，让更多的学生既能品味到学习的乐趣，又能克服大量的数学学习障碍，为社会培养优秀的人才。

1. 思政教育的必要性

初中学生的人生经验比较有限，对“思政”的理解并不深刻，初中数学需要加强对学生综合教学的体系建设，要注重核心素养的培养。在初中数学教学中融入更多思政资源，能够对学生的意识进行引导和培训，能够强化学生对先辈艰苦奋斗史的认知，更利于促进学生的行为端正、思想向上，对学生的健康成长有积极的影响。思政教育更是德育教育的重要元素，通过课程思政资源深度融入课堂，更利于推动学生对国家、民族的理解，并逐渐建立初步的政治判断力，学生对中国共产党的认同感也得以提高。这对学生勤奋努力学习，并时刻保持积极奋斗的思想品质是非常重要的。与此同时 “家国情怀”是思政教育的主要内容之一，“家国情怀”影响着一代代人的发展，该理念提倡人们要热爱国家，修身养性，心怀国家人民。既符合我国优秀的传统文化，也符合当代社会发展对个人的道德要求。在初中数学课堂中，教师充分融合思政教育可以帮助学生建立民族自豪感。爱国主义教育与民族自豪感的建立，是立德树人的核心内容。学生都是出生在和平年代，教师需要合理挖掘教材，找到与思政教育的融合点，并进行深度分析，提升学生的思想意识，既落实了思政教育，也可以帮助学生拓展学习路径。通过思政教育帮助学生感受我国的历史发展进程，社会演变进程，勤劳勇敢的中国人民和坚韧不屈的中华民族精神，从而潜移默化地将家国情怀的理念植入到学生的脑海中。

2. 初中数学渗透思政教育的教育策略

2.1结合数学文化培养学生民族自豪感和家国情怀

要想完成思政教育渗透，数学文化教学资源的导入是非常有效的方式。教师在教学中根据学生的特点构建思想教育内容，合理选择学生感兴趣的故事资源，促使学生积极参与教学活动，提升数学教学的教学效率。在数学故事中蕴含着大量思政教育素材，需要教师围绕教学内容深入挖掘教材中蕴含的德育内容，如，我国不同历史时期数学家的小故事、他们在数学方面的成果与贡献等，教师在思政教育中，可以联系数学历史文化知识，引发学生的思考，让学生可以站在不同的角度去学习数学知识，进而学生也能够吸收文化知识的内容，帮助学生了解我国悠久的数学历史与伟大成就，有效培养学生树立民族自豪感及努力学习建设国家的理想并得到思政教育的熏陶。举例来说，在很多数学基础概念、数学计算公式的讲解中，教师可以为学生带来相关发现者或者背景故事：比如在三角函数的教学中，可以导入相关的史料，让学生了解一下世界上最早有关勾股定理的记录是在我们中国，比西方人还要提前数百年。或者在讲解圆的方程相关知识时，给学生带来祖冲之的相关纪录片，让学生知道将第一个把圆周率计算到小数点后七位的人，就是我国的数学家祖冲之，同样比欧洲早数百年。结合这些拓展性的教学资源，即提高了课堂趣味性，也让学生对我国古代文明有了更加深刻的认知，并提升学生的民族自豪感，同时让学生从古人的钻研和开拓精神中汲取营养，促进学生勤奋努力学习，报效祖国，实现家国情怀的养成。初中数学的高效性和科学性，是教师教学的中的概念，对其教学水平有可观的体现。教师通过强化拓展教学资源的导入，拓展教学宽度，可有效落实思政教育渗透工作，落实学科育人的教育理念。

2.2构建实践教学活动，提升学生民族团结意识

很多边疆地区都是多民族混合聚居区，对于边疆地区的思政教育来讲，民族团结意识的培养无疑是重中之重。实践活动的构建也是思想教育的教学路径之一，对于数学解题思维的锻炼也有巨大推动作用。因此，教师必须在思政教育中从构建实践活动入手，结合思想政治内容，教学拓展延伸。因此若想要培养学生的思想政治素养，老师就要在课堂上开展多样化的实践活动。有效的调查结果表明，感兴趣的认知倾向中包含很多感情方面，这是基于理解并研究具体问题的必要性，也是理解问题和促进真理研究的关键原动力，是数学教育实践中最活跃的要素之一。举例来说，在《统计》的教学设计中，教师需要将学生分为几个小组，提升学生的集体配合意识，不同成员互相合作解决问题，然后结合思政教育创设任务，让学生统计一下我国各个民族的分布，每个地区的主要居住民族数量，然后利用统计表的形式展示出不同民族的主要聚集区域。进而向学生渗透五十六个民族是一个大家庭，让学生对于我国的多民族分布，以及民族团结也有了更加深刻的认知，这也是提高学生理性思维和社会经验，落实思政教育的一种体现。由此可见，在初中数学高效课堂的构建过程中，教师可以通过实践教学模式完成思政教育的渗透，增强学生的综合素养。

结束语：思政教育对于发展学生思想文化素质，加强家国意识，提升个人竞争力都是有帮助的，能够引导学生在未来的工作岗位中实现自我价值，为国家和社会做出更大的贡献。初中数学教师要潜心钻研课程思政的内容，提升教学设计能力，通过实践教学、拓展教学等方式，增加学生对社会的认知，提高初中数学的教学水平。

参考文献：

[1]张程程. 浅谈如何在初中数学教学中渗透思政教育[J]. 天津教育（上旬刊）,2021(4):57-58.

[2]黄吉良. 课程思政背景下初中数学德育教育探析[J]. 中华志愿者,2021(5):83.

[3]赵红星. 试论初中思政课与数学融合的有效策略[J]. 文渊（中学版）,2021(6):1863.