福建省三明市宁化第三实验学校
摘要:“双减”政策是国家教育部面对新时期教育“内卷”现象日益严重而提出的新举措。“双减”只是减轻学生过重的课业负担,但对教育质量的要求并没有下降,因而需要教师创造性地提升工作绩效,实现课堂提质增效的目标。文章结合初中英语课堂提质增效的实践探索,从更新教育观念、养成良好学习习惯、制定正确教学方案、重视学生成就感的获得等四个方面展开论述,从而为“双减”背景下初中英语课堂提质增效的实践提供了方向与启示,有利于更好地推进“双减”落地,达到减负增效的目的。
关键词:“双减”背景;提质增效;更新观念;养成习惯;正确方案;重视成就
“双减”政策出台以来,“减负、增效、提质”成为教学的关键词,它减轻了学生的作业总量,有益于学生的身心健康。但是,对于缺乏学习积极性、主动性的孩子来说,很容易就造成学习成绩的下滑。事实上,学生减负,并不意味着教师减负,相反,教师是要增负。教师需要花费更多的时间去钻研教材,钻研参考资料,尽最大的努力去提高课堂教学效率,以保证减负不减质。因此,本文探讨了初中英语教师应在实践中如何提高教学效率。
一、更新教师观念,提高教学效率
“减负”的实质是在教学课堂中花费较少的时间,使学生能够掌握更多的知识,得到更大的发展。所以,教师应该更新教学观念,不仅仅是把“双减”简单地理解为减少作业、不考试。而是要在实际教学中努力钻研,寻找有效的方法,让学生在素质教育中,真正得到全面发展。如,记忆单词,不能仅仅靠简单的背诵或者抄写,而是要交给学生科学的记忆方法。比如,记忆单词“dangerous”,有学生谐音记忆为“单脚拉屎是危险的”,虽然不雅,但却让全班同学一下子记住了。
其次,教师应该规范自身的教学行为,对于不必要的讲解尽量省略,以便把课堂还给学生。当教师发现自己做得不好时,及时说:I am sorry!或者I made a mistake!这样,就能与学生更好地沟通,让学生知道,教师也会出错,他们也乐意帮助教师“纠错”。教师要经常对学生表示感谢,Thank you!经常挂在嘴边。这样学生学习起来就会有动力。
最后,在初中英语课堂教学中,要有创新精神,要学会与时俱进。有些表述虽然不很规范,是Chinglish即中式英语,但语言是约定俗成的,慢慢也被认可了。如Long time no see!好久不见!又如,人们嘲笑的“Good good study,day day up!”谁说哪一天不能变成英语的经典表达呢?特别是在国际化的今天,沟通无处不在,需要英语教师及时地转变教学思想,在新思路新思想的指导下,不断探索追求,实现真正的提质,才能让学生能够真正受益。
二、引导学生养成良好的英语学习习惯
学习源于生活,养成良好的生活习惯能够助力学习。所以,培养孩子良好的英语学习习惯,能够更好地帮助学生掌握英语知识,实现教学质量的提升。
1.重视第一印象
在开学第一课,要给学生们树立良好的第一印象,让学生觉得学习英语是一种享受,激发学生学习的热情和积极性,如和学生一起说:Today is a great day!以后每天都这么说,每天都可以过得很充实!教师可以用流畅、标准的英语口语先自我介绍,让学生感受到英语语言的魅力。然后,通过教导简单的口语交流,鼓励学生用英语进行简单的自我介绍,展现自我,既能拉进与学生的距离,也能够简单的了解学生,为以后的教学制定正确的方案,允许学生用中英文夹杂表达,如I佩服you!就是I admire you!同时,可以在与学生的交谈中,跟学生说明学习英语的重要性,让学生相信学英语能够提高自己的素养、成就自我,引导学生养成日常学习英语的习惯,打招呼也大大方方地说“Hi”或者“Hello!”。最后,可以跟学生讲解一下自己的教学要求,使学生先明确自己哪些该做,哪些不该做,学会在英语课堂中多听多记多背,与教师进行有效互动,为今后的教学奠定基础。
2.帮助学生形成个性化的英语学习计划
学习英语时形成一套自己特色的学习流程,养成学习英语习惯,是“双减”政策下提高学习效率的有效措施。英语学习流程的建立可以帮助学生迅速进入学习状态,提高学习效率。比如,可以建立交流分享会,通过鼓励学生大胆发言,分享自己的学习方案。要让学生养成分享的习惯,Share sth with sb,分享产生快乐。让学生分享每天回到家是怎样记忆单词,通过哪种方式加强自己对单词的印象的,让更多的学生能够在交流借鉴中形成自己的特色方案,形成自己个性化英语学习计划。还要指导学生画出思维导图,帮助学生把英语学习内容形成网络化的知识体系。
三、走进学生的心里,制定正确的教学方案
很多时候,一个老师能教导出优秀的学生,不仅仅只是她教学能力的高超,还取决于他能够与学生产生共情,从心底里尊重和理解学生,走进学生的心里。曾经听过这样一件事:有一个学生,英语基础薄弱,但是他的学习态度端正,上课认真听讲,在“双减”政策出台后,由于找不到培训机构补课,他很是担心自己赶不上教学的节奏,产生了自卑心理,导致学习成绩下滑。后来教师发现了这一情况,不停地鼓励他说:“Believe yourself!You can do it!Work hard!You can make it!You are the best!”在教师的鼓励下,他确实取得了很高的成绩。后面,他更是逐渐爱上英语学科,甚至多次代表学校参加英语比赛,后面一直对英语学习保持着浓厚的兴趣。所以,教学要有方法,要学会走进学生的心里,学会理解学生,与学生共情,并用正确的方法引导学生走出疑惑。
四、重视学生学习中成就感的获得
成就感往往是学生学习的内在动力,有了成就感加持,学生更多的时候会自发性地进行学习。做一件事,往往只有做出了成绩,觉得所做的事情非常有意义,有价值,才更有动力继续去坚持。学习英语也是一样的,只有在学习中学有所成,学生才会更乐意去学。所以,在教学中,教师应该根据“双减”的要求,对学生的期望少一点、学习任务要少一点,鼓励多一点,肯定多一点。很多时候,对学生来说,Little is more!以少胜多,才是学习的精要!究其本质,“双减”是减去违背学生生理发展特性和教学初心的做法。例如,单纯地给学生布置大量的手写任务,督促学生进行抄写单词,以考试成绩提高为目的进行教学等不良现象。过多的布置学习任务会造成学生心理压力大,导致学生体会不到丝毫学习的快乐,甚至对学习产生厌恶感,觉得自己在学习的道路上寸步难行。当学习任务如沉甸甸的担子压在背上,基础再好的学生也会对学习产生退缩的心理,自律能力差的同学面对这一项项任务,更是只会敷衍应对。所以教师应根据实际情况,每天给孩子布置适当的任务,让孩子能够在规定的时间完成,而不是超出学生的能力范围一味加码学习任务。只有当孩子成功地完成教师们布置的每一项任务,才会在学习中获得成就感,变得更为自信,才会产生学习英语的积极性。
五、结束语
“双减”政策下,英语教师更要花费时间去钻研教学的方法,只有更新观念,走进学生的心理,帮助学生形成个性化的英语学习计划,才能引导学生养成良好的英语学习习惯,提高英语教学的质量,达到减负增效提质的良好学习效果。
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