刍议“双减”背景下初中英语课堂提质增效的实践探索

刍议“双减”背景下初中英语课堂提质增效的实践探索

马年根

福建省三明市宁化第三实验学校

摘要：“双减”政策是国家教育部面对新时期教育“内卷”现象日益严重而提出的新举措。“双减”只是减轻学生过重的课业负担，但对教育质量的要求并没有下降，因而需要教师创造性地提升工作绩效，实现课堂提质增效的目标。文章结合初中英语课堂提质增效的实践探索，从更新教育观念、养成良好学习习惯、制定正确教学方案、重视学生成就感的获得等四个方面展开论述，从而为“双减”背景下初中英语课堂提质增效的实践提供了方向与启示，有利于更好地推进“双减”落地，达到减负增效的目的。

关键词：“双减”背景；提质增效；更新观念；养成习惯；正确方案；重视成就

“双减”政策出台以来，“减负、增效、提质”成为教学的关键词，它减轻了学生的作业总量，有益于学生的身心健康。但是，对于缺乏学习积极性、主动性的孩子来说，很容易就造成学习成绩的下滑。事实上，学生减负，并不意味着教师减负，相反，教师是要增负。教师需要花费更多的时间去钻研教材，钻研参考资料，尽最大的努力去提高课堂教学效率，以保证减负不减质。因此，本文探讨了初中英语教师应在实践中如何提高教学效率。

一、更新教师观念，提高教学效率

“减负”的实质是在教学课堂中花费较少的时间，使学生能够掌握更多的知识，得到更大的发展。所以，教师应该更新教学观念，不仅仅是把“双减”简单地理解为减少作业、不考试。而是要在实际教学中努力钻研，寻找有效的方法，让学生在素质教育中，真正得到全面发展。如，记忆单词，不能仅仅靠简单的背诵或者抄写，而是要交给学生科学的记忆方法。比如，记忆单词“dangerous”，有学生谐音记忆为“单脚拉屎是危险的”，虽然不雅，但却让全班同学一下子记住了。

其次，教师应该规范自身的教学行为，对于不必要的讲解尽量省略，以便把课堂还给学生。当教师发现自己做得不好时，及时说：I am sorry!或者I made a mistake!这样，就能与学生更好地沟通，让学生知道，教师也会出错，他们也乐意帮助教师“纠错”。教师要经常对学生表示感谢，Thank you!经常挂在嘴边。这样学生学习起来就会有动力。

最后，在初中英语课堂教学中，要有创新精神，要学会与时俱进。有些表述虽然不很规范，是Chinglish即中式英语，但语言是约定俗成的，慢慢也被认可了。如Long time no see!好久不见！又如，人们嘲笑的“Good good study,day day up!”谁说哪一天不能变成英语的经典表达呢？特别是在国际化的今天，沟通无处不在，需要英语教师及时地转变教学思想，在新思路新思想的指导下，不断探索追求，实现真正的提质，才能让学生能够真正受益。

二、引导学生养成良好的英语学习习惯

学习源于生活，养成良好的生活习惯能够助力学习。所以，培养孩子良好的英语学习习惯，能够更好地帮助学生掌握英语知识，实现教学质量的提升。

1.重视第一印象

在开学第一课，要给学生们树立良好的第一印象，让学生觉得学习英语是一种享受，激发学生学习的热情和积极性，如和学生一起说：Today is a great day!以后每天都这么说，每天都可以过得很充实！教师可以用流畅、标准的英语口语先自我介绍，让学生感受到英语语言的魅力。然后，通过教导简单的口语交流，鼓励学生用英语进行简单的自我介绍，展现自我，既能拉进与学生的距离，也能够简单的了解学生，为以后的教学制定正确的方案，允许学生用中英文夹杂表达，如I佩服you!就是I admire you!同时，可以在与学生的交谈中，跟学生说明学习英语的重要性，让学生相信学英语能够提高自己的素养、成就自我，引导学生养成日常学习英语的习惯，打招呼也大大方方地说“Hi”或者“Hello！”。最后，可以跟学生讲解一下自己的教学要求，使学生先明确自己哪些该做，哪些不该做，学会在英语课堂中多听多记多背，与教师进行有效互动，为今后的教学奠定基础。

2.帮助学生形成个性化的英语学习计划

学习英语时形成一套自己特色的学习流程，养成学习英语习惯，是“双减”政策下提高学习效率的有效措施。英语学习流程的建立可以帮助学生迅速进入学习状态，提高学习效率。比如，可以建立交流分享会，通过鼓励学生大胆发言，分享自己的学习方案。要让学生养成分享的习惯，Share sth with sb，分享产生快乐。让学生分享每天回到家是怎样记忆单词，通过哪种方式加强自己对单词的印象的，让更多的学生能够在交流借鉴中形成自己的特色方案，形成自己个性化英语学习计划。还要指导学生画出思维导图，帮助学生把英语学习内容形成网络化的知识体系。

三、走进学生的心里，制定正确的教学方案

很多时候，一个老师能教导出优秀的学生，不仅仅只是她教学能力的高超，还取决于他能够与学生产生共情，从心底里尊重和理解学生，走进学生的心里。曾经听过这样一件事：有一个学生，英语基础薄弱，但是他的学习态度端正，上课认真听讲，在“双减”政策出台后，由于找不到培训机构补课，他很是担心自己赶不上教学的节奏，产生了自卑心理，导致学习成绩下滑。后来教师发现了这一情况，不停地鼓励他说：“Believe yourself!You can do it!Work hard!You can make it!You are the best!”在教师的鼓励下，他确实取得了很高的成绩。后面，他更是逐渐爱上英语学科，甚至多次代表学校参加英语比赛，后面一直对英语学习保持着浓厚的兴趣。所以，教学要有方法，要学会走进学生的心里，学会理解学生，与学生共情，并用正确的方法引导学生走出疑惑。

四、重视学生学习中成就感的获得

成就感往往是学生学习的内在动力，有了成就感加持，学生更多的时候会自发性地进行学习。做一件事，往往只有做出了成绩，觉得所做的事情非常有意义，有价值，才更有动力继续去坚持。学习英语也是一样的，只有在学习中学有所成，学生才会更乐意去学。所以，在教学中，教师应该根据“双减”的要求，对学生的期望少一点、学习任务要少一点，鼓励多一点，肯定多一点。很多时候，对学生来说，Little is more!以少胜多，才是学习的精要！究其本质，“双减”是减去违背学生生理发展特性和教学初心的做法。例如，单纯地给学生布置大量的手写任务，督促学生进行抄写单词，以考试成绩提高为目的进行教学等不良现象。过多的布置学习任务会造成学生心理压力大，导致学生体会不到丝毫学习的快乐，甚至对学习产生厌恶感，觉得自己在学习的道路上寸步难行。当学习任务如沉甸甸的担子压在背上，基础再好的学生也会对学习产生退缩的心理，自律能力差的同学面对这一项项任务，更是只会敷衍应对。所以教师应根据实际情况，每天给孩子布置适当的任务，让孩子能够在规定的时间完成，而不是超出学生的能力范围一味加码学习任务。只有当孩子成功地完成教师们布置的每一项任务，才会在学习中获得成就感，变得更为自信，才会产生学习英语的积极性。

五、结束语

“双减”政策下，英语教师更要花费时间去钻研教学的方法，只有更新观念，走进学生的心理，帮助学生形成个性化的英语学习计划，才能引导学生养成良好的英语学习习惯，提高英语教学的质量，达到减负增效提质的良好学习效果。

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