家校合作的小学美术手工课程教学策略

 家校合作的小学美术手工课程教学策略

霍结华

广州市南沙区珠江小学

摘要：家庭是小学生重要的成长环境，它无时无刻不在发挥教育的功能。尤其是新冠肺炎疫情的特殊时期，学生都被要求居家进行网课学习。对于小学低段学生来说，自制力差、纪律感弱、注意力易发散等问题是普遍存在的。在网络授课的过程中，教师缺少了面对面的监督和教学演示，很难吸引并保持学生的学习兴趣。在此背景下，为了保证小学教育质量，就必须以家校合作共育为抓手，以反复磨课、修课为路径，双管齐下保证小学美术教学效率，提高小学生美术活动的教育效果，并为教师和家长提供一个教育交流合作的活动形式，以促进小学生身心全面健康发展。

关键词：家校合作；美术手工；教学策略；网课

一、手工课程在美术教育中的重要性

小学低段学生在手工操作上有着很浓厚的兴趣。毋庸置疑的是，动手操作能力是小学生未来发展，适应社会，立足社会，不可或缺的重要能力。小学是对进行小学生教育的重要场所。在小学生艺术教育中手工活动是不可或缺的一部分，其重要性主要体现在以下几方面：

（一）手脑联合促进知识吸收

人类的大脑控制着意识和行为，大脑顶叶是手部操作运动控制区，额叶是逻辑思维中枢，艺术活动手工活动通过训练小学生的动手操作能力起到了锻炼顶叶手部运动控制区的作用，同时与控制思维中枢的额叶形成快速反应的神经通路，起到了双倍的启蒙作用。

（二）情境迫使小学生采用操作方式来解决问题

 在小学生艺术教育中，教师会人为的通过规则和道具设置了一定的情境，小学生在情境中通过思考不能完成任务时，将主动的采用动手操作的方式来解决问题。这种发挥主观能动性的操作训练比教师任务式的指派合作任务更能增强小学生对于操作训练的接受程度。当小学生采用操作的方式解决了情境中的问题时，自然能起到手脑联合锻炼的作用。

（三）促使小学生全身心的参与活动并增强理解

单纯的说教方式很难让小学生对艺术、创造、美等概念产生直观的认识，但是手工活动的方式让小学生全身心的参与到了教学活动中，他们是手工活动的参与者，也是手工作品享受者，因此，更能理解艺术活动意味着什么。同时，全身心的参与能让小学生调动各种感官，理解和记忆有关艺术活动的内容。根据小学生身心发展特点，小学生主要的记忆方式是情景记忆而不是语义记忆，手工活动创设了情景，更容易被小学生记住。

二、小学低段美术手工课程教学案例分析

在某周二下午的美术课上，我给小学一年级的学生们远程上课，课程的内容是《拼拼贴贴》，这堂课的内容包括：视频欣赏马蒂斯的剪纸作品、引导学生欣赏马蒂斯剪纸作品、作品对比观察、剪纸拼贴练习、色彩与形状观察分析、引导学生体会作者创作情感、以疫情为主题自由创作。

在这堂课的开展过程中，我发现学生们在前一部分的作品欣赏时注意力都非常集中，但当我开始讲述马蒂斯的个人历程时，许多学生就开始出现了目光涣散、注意力不集中的问题，接着进入练习操作环节后，学生们又恢复了精神，开始自己操作起来，但这时候学生们的动手热情都很高涨，我在视频中的指导却显得“多余”了，几乎没有学生认真听我讲解重点。这一现象一直延续到整节课结束，在布置了疫情主题的练习作业后，学生们又兴致勃勃地开始了新的创作。

此外，在教学的过程中，我观察到有的学生家长会全程陪同孩子上课，还有的家长会进出孩子卧室，送工具、送零食，但大部分家长都能够保持安静，并不影响教学活动开展。

三、小学低段美术手工课程教学中存在的问题

但是值得注意的是，小学生虽然能够积极参与美术手工活动，但是对美术作品背后的历史、作家的生平、作品的情感这些重要内容的兴趣却不高。并且由于网络教学的不可控因素，教师也没有办法时时进行干预和引导。

反思出现这一问题的原因，一方面是由于学生学习环境的自由度过高，学生自控能力低，只会选择性地接受自己感兴趣的内容。二是由于教师在知识性课程内容的设计上缺乏对低段学生兴趣和认知能力的考量，在教学用语上过于苍白无趣，例如在《拼拼贴贴》一课结束时，教师使用“我相信，这么多人热爱马蒂斯，不仅仅是他在艺术上的成就，更是爱他作品中传达出来的，他对于生活的热情，对艺术的热爱。希望同学们都能够从马蒂斯的剪纸艺术中获得力量，即使面对困境，依然保持开朗、乐观的心态，坚信我们一定能克服困难”作为结束语，这样的语言对于低段学生来说是无法完全理解的，他们会觉得枯燥，于是选择直接忽略。

应对网络授课中存在的问题，我教师必须要进一步磨课、修课，在课堂上，教师应当注重从生活感悟引入课程学习，让学生发现了美术作品中的生活元素，而不是仅仅去让学生凭空想象和理解，要激发学生到生活中去探索和观察“美”，从而丰富内在认知图式，进一步提高审美能力。

此外，网课的开展需要得到学生家长的积极配合，在家庭营造起有序的学习环境和文化氛围，避免学生拥有过大的自由空间，长此以往会降低学生的规则意识，影响复课后的正常教学开展。

四、基于家校合作的小学美术手工课程教学策略

家庭是学生重要的成长环境，家庭的教育影响力在某些方面甚至超过学校，家长不仅要关注孩子在幼儿园的日常行为、生活和学习进步，更应关注孩子在身心方面全面发展。尤其在非常时期，家长不仅要积极配合学校的工作，更应主动参与到学校教育教学活动中去，充分发挥家校合力，促进学生综合发展。

（一）建立家校合作共育的共识

小学生教师家校合作共育教育思想的展开美术手工活动的前提，低年级小学生在一般情况下，多数时间都是在小学接受启蒙教育，小学生教师在学前儿童的身心发展过程中起着重要的角色，小学生教师应当保持与家长的密切沟通，向家长传递自己的教育观念，避免在沟通中造成障碍。

在家庭与小学双向的努力下真正实现家校合作共育，形成“家校呼应”时，小学生会发现，在美术手工活动中教师和家长的指导方向是一致的，老师与父母的观点相同，思想有共鸣，这样就会更佳让小学生感到信服，从而避免了父母与教师各执己见造成的小学生的无所适从。

（二）提高网课活动中家长的参与度

学生家长有自己的工作和安排，不可能天天陪着孩子到小学参加教学活动，但在疫情造成的特殊时期，教学工作的稳步推进必须要依靠家长的参与和支持。因此，教师要着力于提高小学生家长在网课活动中的参与度和辅助作用，即请家长在家中帮助小学生完成课堂任务，督促学生听课和练习，培养亲子之间的合作能力。实际上，家长的参与确实能起到非常好的教学效果，上学期在一次“变废为宝”的自制乐器手工活动中，我发动家长与孩子一起制作一样乐器，且必须利用废弃的东西来制作，等乐器交上来时我们就发现种类非常丰富，有的家庭用了空的饮料瓶，往里面灌一些豆子，制作成沙球，有的用没用的竹子加工后做成双响棒，还有的用吃完的肉松罐子奶粉罐子制作成小鼓，个别家长还把在家里制作成有趣的事讲给我们听，还把家长的瓶瓶罐罐收集起来送到小学。尽管家长并没有到小学参与活动，但也达到了亲子合作的积极效果，小学生与家长之间的合作默契得到了提高，小学生也逐渐养成了环保的好习惯。

（三）利用新媒体加强家校联系合作

在信息发达的新媒体时代，家长和教师之间有很多机会来交流小学生的在家学习的状态，对学生的学习和生活情况有一个更全面的把握。在疫情期间，家长和教师无法进行面对面的沟通，但在线沟通渠道更加多样性的，双方可以利用多媒体平台，建立QQ、微信群，使得家长们和教师们的意见可以在更大的平台上交流、共融。这样能够降低教师与家长之间的生疏感，提高了美术手工活动中教师与家长的沟通效率，也能促使小学生在复课后更习惯于在家庭和小学教育环境的自然切换。

结论

无论是在新冠肺炎疫情造成的特殊时期，还是在信息技术广泛应用于教育教学的未来，美术手工活动的开展都要依靠良好的家校合作共育关系。实际上，任何教育活动都离不开小学生、家长、教师以及社会四方的共同努力，只有基于小学生的认知能力、探索欲望和求知欲望出发的教育活动，才能够真正让小学生在活动中体验学习的乐趣，从而使小学生的学习兴趣、技能、审美等得以全面的提升。

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