运用互联网打造小学语文智慧课堂研究

运用互联网打造小学语文智慧课堂研究

马秀珍

西吉县第二小学756200

摘要：语文对于小学阶段的学生来讲有着至关重要的作用，不仅能增强学生对我国民族语言的了解，还是学生学习其他课程内容的基础。尤其是小学高段的学生，将会面临升入初中这一转折点，提升语文学习水平显得格外重要。因此，语文教师应紧跟新课程改革的引导，多方面进行教学模式与内容的创新，培养学生的学习兴趣。结合学生实际情况，构建高效的语文智慧课堂，充分调动学生学习积极性，保持课堂的活跃度，提升语文教学质量。

　　关键词：小学语文;智慧课堂;教学质量

　　　教师在积极把握合理的教学形式，跟随互联网时代的发展步伐，学生面对知识学习的过程中形成浓厚兴趣，就会在拥有内在潜能提升的空间中，更好地探索语文知识。教师身为学生知识学习的指引者，在帮助学生更好地探索语文知识学习奥妙的情况下，让学生在自我发展层面上看到希望。所以，把互联网和小学语文课程紧密结合，为优化课程效果提供准备。所谓智慧课堂建设，就是依据现代化的信息科技与教育水平，以“互联网+”为平台，创建高效的语言教室。现阶段我国的小学语文教学大都改变了传统的教学模式，提升了教学方法的科学合理性。因此，教师应该联系实际生活，提升学生对语文知识的掌握，通过构建小学语文智慧课堂，拓展学生的视野，强化其思维能力，培养学生的综合素养，以下就是构建智慧课堂的教学策略，希望为相关人员做出参考。

一、以电子书包为载体，开展习作指导
　　电子书包里面有着海量的学习资源，是实施智慧课堂的有力保障。在电子书包这一平台上，学生可以搜集到各方面的信息，教师也可以借助这个平台输入许多图片、视频等，向学生呈现广泛的学习素材和资源，通过以电子书包为载体来开展习作指导，可以改变学生以往“不知道写什么”、“无从下手”的现象，促使学生结合平台上的资料和素材来大胆写作，让学生“有话可说”。
　　例如，在教学三年级下册《习作：我的植物朋友》时，教师利用平板电脑和AiSchool 电子书包系统来对学生进行习作指导。首先，问学生在这次写作中存在哪些困难，并组织学生利用手中的平板电脑来做出选择，利用投票功能在这些选项下面打对钩。其次，教师端收到每位学生的投票情况，掌握了学生在描述植物特点存在的困难，从而借助电子书包展开指导，给学生推送了3篇优秀的范文，让学生打开平板快速品读，看看别人是如何生动地介绍事物特点的，一边读一边做批注，相关笔记可以截图保存下来。接着，教师推送了一个“分组研讨”，让学生在研讨区互相讨论应该如何写一种事物，最后展开写作将文章发布到平台上，互相浏览并点评。
　　二、以APP软件为辅助，进行课外阅读
　　与传统语文教材相比，教育类APP中所包含的内容更为丰富，可以实现对学习方式的有效变革，还有利于打破课堂的“壁垒”，让学生的语文学习从课内延伸至课外，进一步冲破时空方面的束缚，进一步强化学习的体验。通过以APP软件为辅助来组织学生进行课外阅读，可以改善小学生对阅读的态度和兴趣，使他们产生“我想要了解更多”的心理倾向，在APP中搜集、查阅自己感兴趣的文本内容，完成“在线阅读练习”，令他们在趣中读，在趣中学。
　　例如，《我爱阅读》这款基于移动终端设计的阅读练习，能不拘泥于课堂，学生在家可以用笔记本电脑或台式电脑、甚至智能手机也能完成。所以教师以这款软件为辅助引导学生进行课外阅读，先登陆思明教育云端找到了APP的端口，然后给学生布置具体的阅读任务：请大家阅读《童年趣事》，并完成相应的题目。这样学生就能在同样的网页上登录自己的用户名和密码进入浏览教师布置的阅读任务，在规定的日期内完成，通过完成和正确率赚取积分，获得排名赢得班级“阅读之星”的称号。以上是《我爱阅读》APP 的使用界面：

二、转变教育评价方法，丰富教育指导方式
　　文字虽然依托于文本内容来表达，但实际上也是一套抽象符号，尤其是我国汉语文化，在文字背后往往还会蕴含另外一种含义，需要靠经验习得，也需要通过积累进行理解，更需要通过学习和记忆，不断加深印象。由此可见，语文阅读教学是一个有难度的教育过程，很多小学生会在阅读与理解中产生明显困惑，在通读全文后无法理解作者阐述的思想，以及表达的情感，这是因为阅读与理解需要从意象和表达两个层面进行理解。而智慧课堂的出现，有利于教师根据学生反馈的问题，基于线上学习平台以及智能语音评测系统进行教育评价，从中指导学生进行阅读与理解，也可以使学生的学习参与感更强，更容易根据教师的评价，去总结阅读与理解方法，让自身的阅读过程变得具有逻辑、具有科学思维。由此可见，阅读教学跟其他教学很不一样的地方在于，阅读跟文字、跟文本逻辑关系是关联的，口语与书面用语的联系并不一致，导致学生难于在阅读与理解阶段，掌握隐藏在文字背后的人文内涵，继而无法理解文字背后，作者抒发的情感。而智慧课堂的出现，使教师的教育评价方式发生了转变，有利于进行指导，也有利于对学生的学业状态进行总结。

三、创建自主探究式教学模式
　　传统的教学模式中课堂大都以教师主导，学生在课堂上只能被动的学习。构建智慧课堂需要打破这种现象，以自主探究为主要教学模式，由学生主导课堂。教师可以在课堂教学开始时结合教材内容与章节重点设置几个难度适中的问题，让学生通过自己审读，寻找答案。需要注意的是必须确保问题的有效性，难度过大的问题会影响学生学习的积极性，降低学习效率。而过于简单的问题会浪费课堂时间，难以提升学生的思考能力。通过问题导向对学生进行引导能够实现师生之间的有效互动，让学生积累一定的学习经验，为以后升入初中的学习奠定基础。教师还要在学生认知与思想出现偏差时，及时纠正与调整，防止学生学习轨道的偏离，确保教学任务的完成和教学目标的实现。

总的来讲，作为时代进步与科技发展的产物，语文智慧课堂能够大幅度提升教学效率。因此，教师必须结合学会的实际情况来创设教学情境，激发学生情感上的共鸣，通过各种趣味活动来激发学生的学习积极性，创建自主探究式教学模式，强化学生的自主学习意识与主动思考能力。以系统完善的教学策略来构建现代化教学模式，借助先进的科学技术来丰富教学资源，使教学内容趋向于多元化，培养并建立起学生对语文课程学习的兴趣，大幅度提升教学效率，推动语文教学的长远发展与进步。
　　参考文献
　　[1]贾翠婷. 互联网环境下小学语文构建智慧课堂的有效方法[J]. 求知导刊， 2020（34）：2.
　　[2]张爱壁. 新课改下小学语文智慧课堂的构建策略研究[J]. 天津教育， 2020（6）：2.