基于绘本阅读的幼儿生命教育路径建构

基于绘本阅读的幼儿生命教育路径建构

梁羽丰

丽水市莲都区联城幼儿园教育集团     323000 

摘要：教育的起点是人的生命。生命教育在国内取得“出生证”的时间较晚，幼儿生命教育研究还处于初级阶段，如何加强幼儿生命意识、有效开展生命教育仍处于探索之中，故幼儿生命教育需进一步加强。绘本具有便捷、生动、直观、充满趣味的特点，绘本阅读在幼儿生命教育活动中有明显的优势和很好的渗透作用。因此，教师要有意识地指导学生，高效利用绘本阅读进行生命教育，开展师多种活动，并将绘本阅读延伸，使之实践化、生活化、表演化，这是开展幼儿生命教育的有效路径。

关键词：绘本阅读；幼儿生命教育；路径

生命对于每个人来说都是最重要的，生命也是所有教育的基础，幼儿园阶段是一个人性格养成和人生观的形成的关键阶段，在这个阶段对幼儿进行生命教育，可以让他们明白生命的真谛。绘本在幼儿园阶段的教育中有着不可替代的优势和不可撼动的地位，以图画为媒介，用简单的语言来让幼儿感悟生命，可以起到事半功倍的效果，对幼儿的健康全面发展非常有利。

一、开展绘本阅读延伸互动活动
　　（1）绘本阅读内容实践化。教师可引导幼儿以图画形式写阅读日记，由幼儿自己确定角色、大小构图和色彩，以展现幼儿对绘本的理解。幼儿教师应指导学生如何从画中窥见幼儿独特的生命视角和生命情感。例如，在世界动物日、国际爱耳日等节日举办相应的活动，教育幼儿积极乐观，珍爱生命;每年举行消防演练、地震演练，提高幼儿的安全意识;美工课上，让幼儿用橡皮泥塑造各种生命形象，如小猪佩奇、喜羊羊、海绵宝宝等。丰富的游戏活动既能锻炼幼儿的身体，又开发智力，还可以增强幼儿的生命意识。
　　（2）绘本阅读内容生活化。教师可建议园所配合绘本内容种植花卉，不仅能美化校园，还便于幼儿认识周边的植物;可以在教室窗台上水养洋葱、红薯苗、花生苗等容易成活、生长迅速的植物，或开辟班级蔬菜园，种植丝瓜、辣椒等生长变化明显的植物，引导幼儿做好“我的种植记录”;或者鼓励幼儿养殖蚕、小兔子等小动物，并制作“我的饲养记录”，活动结束后评选出种植小能手、饲养小专家。实践证明，种植花草、养殖小动物会让幼儿学会观察动植物的生长变化，了解其成长过程，培养其热爱生命、欣赏生命、尊重生命的意识。
　　（3）绘本阅读内容表演化。在教学实践中教师还必须学会编排游戏、排练节目，以便指导幼儿表演。教师应将新的教学理念引入幼儿园，如情景教学法，教育幼儿遵守交通规则时，可以制作红、黄、绿灯以创设教学环境，让幼儿分别扮演交警、司机、行人等角色，使幼儿在活动中学会遵守交通规则。游戏既能满足幼儿的好奇心，又能让他们学会分享、合作、感恩等亲社会行为，可树立幼儿自尊、自信、自爱的良好品格。

二、利用绘本布置幼儿生命教育环境
　　生命教育环境是生命教育活动的主要实施环境，也会影响到生命教育活动的实施效果，这种情况下，想要更好地发挥生命教育的作用，就需要在生命教育氛围布置中更好的融合绘本，利用绘本进一步强化教学氛围，促使整体教学氛围更为活跃、放松，幼儿在这种教学氛围下也能更好地投入，极大程度上提高幼儿的活动参与积极性。例如在生命教育活动中幼儿教师可以使用《狮王的蛋糕》这一绘本，在教育开展的时候让每个幼儿的手中都有一本绘本，然后带领众多幼儿共同阅读，通过对阅读内容的探讨一起创设相应的教学环境，并且和幼儿共同动手将教师打造成理想的教学环境，对绘本的故事进行相应的角色演绎，让幼儿带入到故事当中，增强幼儿的生命教学活动体验感，同时增强幼儿的沉浸感，让幼儿真正地融入到绘本故事中，从而引发出更为深刻的生命感悟。在布置教学环境的时候，幼儿教师还可以增加亲子活动，通过与幼儿家长的沟通了解所有幼儿家长的空闲时间，随后安排幼儿家长一同参与到教育环境的创设中，由幼儿和幼儿家长共同配合打造符合绘本内容的教学环境，这样不仅可以让亲子关系更为和谐，同时还能让幼儿更为深刻地感受到父母的辛苦，感激父母的养育之恩。生命教育环境可以每个月进行一次更换，以不同的生命主题布置教室环境，从而引发幼儿产生不同的生命感悟。

三、组织协作阅读，引导幼儿善待生命
　　在利用绘本故事对幼儿进行生命教育的过程中，幼儿教师不仅可以组织丰富多样的绘本阅读活动，同时还可以鼓励和倡导幼儿家长带领幼儿共同阅读生命教育的绘本。让幼儿家长也能够有着正确的生命教育思想，在面对幼儿提出的各种与生命相关问题的时候，能够提供给他们正确的回答。提高幼儿生命教育的效果，充分发挥出家长的教育作用和价值。
　　例如，《猜猜我有多爱你》这个绘本故事非常适合亲子阅读，所以幼儿教师就可以倡导幼儿家长带领幼儿进行共同阅读。在阅读了解了绘本内容之后，还可以通过角色扮演的方式，引导幼儿与家长互动，感受绘本故事中“小兔子”的角色以及情感。幼儿教师在课堂中就可以鼓励幼儿将家庭中的阅读情况进行分享，教师进行恰当引导，让幼儿更加爱自己的爸爸妈妈，同时也让幼儿感受到爸爸妈妈对自己的爱。不仅如此，在生命教育过程中，幼儿教师还需要拓展幼儿的视野，让幼儿认识到成长过程中需要他人给予自己关心与爱，同时也应当关爱身边的朋友和其他人。让幼儿学会善待生命和尊重生命，保障生命教育的质量。

四、通过集体阅读让孩子懂得生命的意义
　　幼儿园的生命教学，是幼儿教学另一个重要的途径。教师有着丰富的教学知识和经验，在对幼儿的教学中，可以做到对幼儿进行专业的教学，帮助幼儿懂得生命。幼儿在幼儿园处于一个集体中，小朋友间互相关爱，互相尊重，因此，在幼儿园的教学中，教师可以让幼儿进行集体阅读，在阅读中让幼儿感受与他人的关系。例如：阅读《小熊布迪和好朋友分享一切》绘本时，在阅读中，孩子感受到与他人相处的快乐，孩子懂得该如何与他人相处，该如何与别人分享自己的快乐，如何关怀他人，从而成为一个乐于助人、积极向上的人。在阅读《爷爷没有穿西装》绘本时，让孩子感受生命的流逝，感受到失去的痛苦，從而使得孩子对父母、爷爷奶奶的爱更加浓烈，孩子对家庭的理解进一步加深。阅读《多多老板与森林婆婆》绘本时，让孩子在阅读中感受到树木对我们地球的保卫，如果森林消失，地球将会灭亡，让孩子在阅读中，树立保护环境、热爱大自然的意识，懂得自然对人类生活的重要意义。

结语：在幼儿教育培养过程中，组织开展生命教育活动是非常必要的。而绘本作为幼儿教育的重要资源，能够让幼儿在阅读绘本故事过程中，对生命有着正确的认识和理解，感受生命的价值。因此，教师需要选择恰当的绘本内容，创设科学的活动形式，引导幼儿在绘本阅读的过程中感受到生命的意义，提高幼儿生命教育的效果，促进幼儿的健康成长。

参考文献：

[1]李改萍. 从美丽绘本走进幼儿生命教育[J]. 海风, 2021(6):2.

[2]陈萍. 幼儿绘本阅读,浸润生命教育色彩[J]. 读与写:上旬, 2021(12):0009-0010.