初中科学项目化学习探索

初中科学项目化学习探索

潘仙友

浙江省乐清市柳市镇第四中学 325607

摘要：项目化学习其实就是以教师作为引导者，学生参与到项目的学习和执行整个过程中，带着驱动性问题开展真实有效的任务学习，最后学生在整个项目化中重新构建新知识的一种学习方法。初中科学课程的学习中，以项目化学习作为一种方式开展学习，以项目问题为驱动，可以提高学生科学核心素养和自主学习能力，从而有助于学生综合素养的提升。因此，本文在简要阐述项目化学习基本内涵后，进一步阐述初中科学开展项目化学习的必要性，最后结合项目化学习理论和教学实际经验探索出初中科学项目化学习的有效策略。

关键词：初中科学，项目化学习，课程教学

1前言

    随着教育教学改革的进一步深化，学科核心素养成为教育的热点。在核心素养理念之下，初中科学应该在教学中突显对学生科学核心素养的培养，以此增加学生的科学知识，提升学生的科学思维能力、科学实践能力和科学创新能力。然而，项目化学习是以学生自主实践为主体，在教师指导下，发现和解决问题，最终构建新的认知，既丰富了教学形式，又培养学生核心素养。

2初中科学开展项目化学习的必要性

2.1 有助于锻炼学生的思维能力

     项目化学习是一种较为新颖的教学方式。初中科学课程是各门类学科知识的混合，是一门科学实验为主的课。在初中科学中开展项目化学习其实就是将主问题分解为各个子项目去开展完成，突显学生在项目解决问题的能力，其中发现问题和解决问题的过程就是学生思维得到锻炼的机会。学生不仅能学到科学知识，还能够活跃自身思维，提高解决问题的能力。

2.2 有助于提升学生的科学素养

   《义务教育阶段科学课程标准》明确指出科学课程要突出可续而探究的学习过程，也就是强调在科学探究过程中发展学生科学素养。然而，项目化学习就是以学生为主体的一种学生自主学习与合作学习相结合的学习方式，其学习过程就是科学探索的过程，在过程中发现问题和解决问题，就有助于提升学生的科学探究精神，进而提升学生的科学素养。

3初中科学项目化学习的教学策略

3.1 精选项目主题，激发学生的探究欲

    明确的项目主题有利于项目化学习的开展。对于初中科学课程而言，为了更高质量地完成项目化学习，可以选取一些学生较为感兴趣、又具有探究意义的科学项目，从学生的日常生活入手，激发学生参与到项目化学习的兴趣，让学生加深对项目化学习方式的了解。比如，在《生物是怎么呼吸的》这一课时，教师就可以从学生身边所熟悉的生物入手，分小组探究生物呼吸时候气体变化情况，依据生活实际推理出呼吸系统器官吸气和呼气的胸腔变化结构；学生制作简单的呼吸运动模型等。这样就可以将大问题化为各小项目开展学习探索，激发学生对身边生物呼吸的好奇从而开展科学探究。

3.2 巧设项目问题，启发学生科学思维

初中科学课程教学中要注重学生科学思维和科学素养的培养，那么有效的问题就是关键所在。因此，教师在指导学生开展项目化学习的时候，应该按照需解决的问题分为不同项目，以每一项目的主要问题开展学习，其中学生会在开展项目化学习中发现的问题，这就有利于促进学生发现问题和解决问题的能力，促进思维的发展和科学素养的提升。比如，在《燃烧与灭火》这一课程的项目化设计中，教师应该分不同项目设置有关联性的问题链，火是怎么来的？古代人类为何如此重视火？物质燃烧有何具备的条件？燃着的火苗为何会被吹灭？日常灭火有哪些方法？等一系列问题让学生开始科学探究，学生会在科学实践中发现问题从而去解决问题，这就有利于科学思维的发展。

3.3 跟进项目计划，提升学生实践能力

    项目化学习不仅是教师将任务布置给学生，还需要教师在学生科学探究过程中及时指导和跟进项目的探索程度。学生在科学实践探索中是锻炼学生自主学习与合作学习的最佳时机，在与同学、老师间的交流进行科学探究过程中，学生的科学实践能力和创新能力会有所提升。因此，教师需要都每一小组的项目进行跟进，及时给予指导开展实践研究。比如，在《揭开台风神秘面纱》这一课时，教师需要每一小组成员搜集台风常发时间、地点和台风爆发原因等信息资料开始探索过程中进行跟进项目，小组成员有时候会因为搜集资料过多未能很好地分类，这就需要教师跟进项目帮助学生解决问题，以便进一步提升其实践能力。

3.4 展示项目成果，多元评价促进改进

    项目成果展示是学生科学实践内容和对科学探究理解的反馈。那么依据学生小组汇报，学生教师提问小组回答，师生之间还需要进行每一小组的项目化学习评价。不仅要有教师的分析汇报评价表，还需要有学生之间的互评，甚至还有自我评价，这样多方位的客观评价和反馈，有助于学生下一阶段的项目化学习进一步优化。教师可以制定项目化学习的时候就明确出量化评价表和学生之间的互评标准，在多元评价中促进学生科学素养的不断提升。

4结语

    在初中科学教学中应用项目化学习的方式，充分体现了学生为主体的教学理念，能够让学生真正在参与和感悟中掌握知识和技能，提高学生的科学思维、科学实践能力和科学创新能力。初中科学项目化学习应该从精选项目主题、巧设项目问题、跟进项目计划、展示项目成果这几方面开展有效教学。让学生在参与发现问题和解决问题的整个项目过程中，提高自身的科学素养意识，进而提升科学实践和创新能力，进一步有助于学生综合素质的提高。

参考文献

[1]黄亚珍.基于项目式学习的初中科学课程教学研究[J].中学课程辅导(教师教育). 2021(12):75-76.

[2]施胜军.初中科学核心素养下项目式学习应用研究[J].读写算.2020(24):111-112.